利用民俗文化,优化幼儿园课程游戏化环境

本文主要探究对幼儿园课程进行游戏化改造的策略,因地制宜优化幼儿园游戏化环境,以期对同行抛砖引玉。

利用农村资源,培养幼儿综合能力的发展

我们这地处农村,是所乡村幼儿园。一年四季我们这长有水稻、小麦、茨菰、油菜、豆类等。这些丰富的自然资源为我们提供了很好的教育材料,我们应该如何充分利用这些得天独厚的自然资源。因地制宜,精心选择农村的自然资源,并以农村的自然资源为出发点,让其在幼儿园的每一个角落中得到开发和利用,将其融入到幼儿的身边,发挥其独特的教育价值,让每个幼儿在活动中充满兴趣和生机,这就要看我们教师如何去引导。

利用草资源,初探农村幼儿教育特色之路

《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园应＂充分利用自然环境和社区教育资源,扩大幼儿学习和生活的空间＂,应＂因地制宜,就地取材,自制玩具和教具。＂陈鹤琴先生指出＂大自然、大社会是主要的知识来源,因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分体现＂。

科学活动中幼儿探索兴趣的培养

培养幼儿对科学探索的兴趣是开展科学教育活动的基础和前提。兴趣是探索和学习的原动力，它不仅能提高幼儿学习的积极性和效果，而且能使学习成为快乐之事。科学始于好奇，达尔文年幼时就对昆虫、植物、矿物等感兴趣，他后来在科学上取得伟大成就，是与这种年幼时开始发生的兴趣直接有关的。所以，教师必须有计划地、巧妙地激发幼儿对科学的好奇心，引导他们把好奇心转化为学科学的兴趣。然而，如何培养幼儿对科学探索的兴趣，以较好的实现教育目标呢？以下是我在科学教育活动中的几点体会：

浅谈游戏化语言在小班幼儿活动中的运用

刚入园的孩子对一切都觉得很陌生,会产生一些焦虑的情绪,使得老师无法开展一些较正式的教学。另外因为他们来自不同的家庭,之前的家庭教育导致他们在幼儿园更多的使用方言或儿话语,这种不规范的语言,给幼儿与老师间的交往带来困难,也给我们老师的教学工作带来一定阻碍。

如何培养幼儿对科学探索的兴趣

《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿科学教育是幼儿教育的一个内容,它强调通过幼儿的观察、操作等实践活动,让幼儿自由探索,培养好奇、好问、乐于尝试的愿望。科学教育不仅能帮助幼儿理解一些简单的科学现象,还能培养幼儿的科学兴趣和求知欲望,提高幼儿动手、动脑的能力。

立足草资源,试奏农村幼儿教育活动主旋律

《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”，应“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”所以，只有充分挖掘乡土的优越资源，才能最大限度发挥幼儿潜能，为优化幼儿素质教育、推进园本特色建设作出积极的贡献。

游戏在幼儿数学教学中的运用

幼儿具有好奇、好动、好胜、好强的心理特点，渴望学到新的知识，但是注意力非常不稳定，认识一切事物都是凭自己的兴趣来决定。要解决这一问题，笔者认为，在幼儿数学教学中运用游戏，能让幼儿在玩中学、学中玩，乐于学习数学知识。下面笔者就谈谈在幼儿园数学教学中运用游戏的几点尝试。

探析幼儿合作游戏活动的实施策略

幼儿合作游戏活动的实施策略要考虑到孩子们的实际情况,帮助幼儿了解合作的意义,帮助幼儿提高合作能力,设计各种合作游戏活动,鼓励幼儿在合作中彰显能力。通过分析幼儿合作游戏活动的实施原则,提出幼儿合作游戏活动的实施策略。

浅谈幼儿游戏教学的创新思维开发

游戏是幼儿最喜欢的一种娱乐的活动。幼儿园以游戏为主要活动形式,把游戏与学习联系起来,让幼儿产生兴趣,激发探索欲望,丰富想象,张扬个性。不断开发幼儿的大脑,培养幼儿独创性的创新思维能力,让幼儿在玩中学,在学中玩。

让实践智慧在乡土化案例研讨中争鸣

案例是开展校本教研的有效载体，基于课例研究的校本研究也是教师专业化成长的重要途径之一。在我园，我们经常以一个阶段内教师们比较关注的主题活动，一个来自于教育实际中的问题作为探讨的议题，让教师们表达活动实施中的困惑与成功，活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等，借此引发更多的教师相互学习，分享经验，反思探讨与教育实践有关的问题，提升教师的专业判断和教育教学的实践智慧。

论自然体验课程模式的改革和探索

秉承着“读懂孩子,让重心回归孩子,回归游戏,回归生活”的教育理念,我园大胆创新,将常规的室内课堂逐渐巧妙地移植到户外自然体验课堂,让孩子们与大自然零距离接触,在常态下的教育活动中引发好奇心,激发兴趣,促进孩子的主动发展,为孩子们的终身学习与发展奠定基础。在探究过程中,我们历经五大路径,梳理实施过程脉络,发现亟待解决的问题,架构自然体验课程模式。

亲其师,信其道

我班有个叫帅帅的小朋友，个头瘦小，从小体弱多病。托班时常生病请假，这使家长对幼儿园老师的保教工作产生了怀疑。孩子在园是否有水喝？午餐是否挑食？睡着了被子是否盖好？一连串的疑问使家长认为孩子还是放在家里放心。因此，在小班上学期我们针对孩子状况进行了家访。首先给妈妈做工作，了解孩子近况．并一一回答家长的疑问。

播撒游戏种子 呵护快乐童花盛开

《纲要》指出"游戏是对幼儿进行全面发展教育活动的重要形式"。课程游戏化是贯彻落实《指南》精神,以民俗文化作为突破口,在这块乡村农土里,播撒游戏种子,让幼儿自由、自主、创新、愉悦的沐浴着民俗文化,滋养孩子们快乐成长。

还原课堂活力 呈现课堂绿色

绿色象征着春天,象征着生命与活力,更象征着健康、进步、环保、可持续发展的未来。课堂又是师幼共同生活的体验,应闪现着最真实的人生活力,流淌着最精彩的生命激情。我主张的"绿色课堂"是针对过去不合儿童自主发展。

开发乡土资源 让草艺园本特色课程精彩呈现

可以利用农村得天独厚的条件,带孩子们走进那片洋溢着乡土气息的"百草园"乡土美术资源的开发和利用旨在让幼儿认识、了解其所生活、居住的环境,进而欣赏家乡文化、关怀家乡文化、热爱家乡文化,从而创造出属于自己的具有乡土气息的文化艺术作品。将乡土资源引入到幼儿园美术教育中来,这对于乡土美术和幼儿园美术教育来说是一项双赢的教育;同时,充分利用乡土美术资源,能使幼儿更好地了解美术与情感、