关注英语教学中学生“语言能力”的发展

语言能力是以听、说、读、看、写等方式,在社会情境中理解和表达意义、意图和情感态度的过程中逐步发展起来的。英语教师需要不断探索发展学生语言能力的有效途径,努力转变学生的学习方式,科学设计语言活动,精心引领学生运用英语语言知识建构和表达意义。

加强历史教学中学生社会责任感的培养

《历史课程标准（实验稿）》把“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想”作为情感教育的首要课程目标。这表明，培养学生的社会责任感是历史教学义不容辞的责任。一、通过学习历史人物的爱国主义精神。使学生明确自己的社会责任爱国主义是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。爱国主义的核心是视祖国、人民的利益高于一切，维护民族独立和国家主权，心系民族的命运和祖国的前途。只要是热爱祖国、关心祖国前途和命运的人，必然具有强烈的责任感。培养学生的社会责任感，首先要培养学生的爱国主义精神。

初中数学教学中学生学习情感培养策略

学习情感是初中生数学学习活动进程深入推进的“助推剂”，是初中生数学学习活动效能有效提升的“思想保障”。教育心理学认为，学生在良好学习情感的作用下，学习效能是一般情态下的3～4倍。教师要根据新课改要求以及初中生学习情感实际，对初中数学教学中学生学习情感的培养方法和策略进行研究。

心理健康教育在中学历史课堂中的体现

作为历史教师，首先要转变观念，不要以为自己原来在高等院校已经学习了心理学课程，就有了一定的基础，也不要以为开展心理健康教育是心理健康课教师的事情，与自己关系不大。教师要在学科教学中有效渗透心理健康教育，就必须想方设法通过各种途径提高自身的心理健康水平。例如，可以阅读一些心理健康教育的书籍和相关杂志；积极参与省、市举办的学术交流会、专题培训会和活动观摩课；坚持集体学习和自我学习相结合；坚持写心得体会和论文。通过不断学习，使自己能熟练地将心理学理论和方法运用到教育教学中去。

初中英语阅读教学中学生创新思维的培养

本文基于心理学的有关理论和培养学生创新思维的诸多实践,探讨在初中英语阅读教学中培养学生创新思维的路径问题。本文主要以案例研究的方式,从不同的视角阐述了培养学生创新思维的路径:以非常规问题引发学生的批判性思维;以生成任务促进学生的发散性思维;以建构活动提升学生的聚合性思维;以合作学习拓展学生的创新体验。

指导初中学生阅读英语文学作品的意义和策略

在聚焦核心素养、深化教育改革的当下,教师有效指导学生开展英语文学作品阅读意义重大。指导初中学生阅读英语文学作品,教师要针对初中学生的年龄特点及认知水平,进行全程跟踪:读前,以任务为驱动,明晰阅读重点;读中,突破理解难点,抓住作品亮点;读后,组织展示阅读成果,交流阅读收获。同时,教师以开放性问题引导学生联系文本内容和个人生活体验,培养他们的批判性思维。

诵读经典 光亮人生——基于经典诵读提高农村初中学生文明素养的研究

自赵朴初、冰心等九位德高望重的老人在第八届全国政协会议上提交《建立幼年古典学校的紧急呼吁》以来，经典诵读活动得到了海内外的广泛响应和推广，但由于近现代教育观念的片面性及其影响，仍有一些人还不太理解诵读经典的深刻意义及其合理性，不易接受传统的诵读学习方式……影响了经典诵读的健康开展。本文就诵读意义、课程开发和活动实施阐述一点思考。

初中英语诗歌赏析教学:基于意象及意象图式

基于意象及意象图式的初中英语诗歌赏析教学,可以分析诗篇的意象图式,描述诗节的意象组合,理清其行文线索;分析诗句的意象图式,把握表达的隐喻特征,阐释其语言特色;表述意象蕴含的情感,挖掘意象蕴藏的智慧,领悟其育人价值。

关注写作技法 增强文学素养

写作技法指导是提高学生写作能力的重要途径。在初中语文教学中,教师要关注写作技法指导,将其融入日常教学中,充分利用影视资源、经典文本、单元主题、写作训练以及项目任务开展写作技法指导,帮助学生构筑起完整的写作技法体系,进而不断提高学生的写作能力,促进学生文学素养的发展。

例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用

本文基于初中英语小组合作学习的实践研究,以Vygotsky(1978)的最近发展区理论为依据,探讨支架式教学模式在初中英语写作教学中运用的方式方法,主要以案例研究的形式阐明了初中英语写作教学中支架搭建的不同阶段及其实施方略:在深入分析学生的学习现状和学习需求的基础上确定学生的最近发展区;在最近发展区的指导下为写作教学选取镶嵌在学生熟悉情景中的相应的任务;从文章的词汇句型、文体结构等写作要素着手建立帮助学生完成学习任务的概念框架;基于建立的概念框架启发学生围绕要旨展开小组交流以取长补短;在小组交流基础上展示小组合作的优秀习作并辅以教师的示范和提示;在写作效果反馈环节采用面批、典型错误评改、佳句展示等方式以不断激发学生的创作激情。

读写结合的初中英语阅读教学细节探究

在阅读教学中，教师精心设计在话题内容上与课文密切关联的写作任务，可以促使学生进一步关注课文、熟悉课文、利用课文，使得写作活动和阅读活动紧密相连。

例谈初中英语导学式微课的内容选择

本文主要以案例研究的方式,阐述了初中英语导学式微课内容选择的要领。提出了导学式微课的内容选择要考虑表达方式的适切性、支架搭建的便捷度、获取知识的效能感、问题设计的牵引力和任务创新的空间量。

诵读英文经典的意义和策略

本文基于初中学段开展英文经典诵读活动的诸多实践,探讨了开展英文经典诵读活动的意义。并以案例研究的方式,阐述了英文经典诵读指导课教学设计方面的一些思考。提出了有效开展英文经典诵读活动要精编教材、开设课程、营造环境、搭建平台、因人而宜。

初中英语超市式作业设计探析

超市式作业是指教师布置的作业犹如去超市购物,学生根据自己的兴趣、水平到"作业超市"里各取所需,选择适合自己的、有能力完成的作业。初中英语超市式作业设计为动口类作业搭建了交流平台,为动手类作业提供了实践机会,为动脑类作业激发了创新热情。在初中英语超市式作业设计与实践中,作业内容要适切、作业方式要灵活、作业形式要多样、作业展示要促学、作业评价要多元化。

关于英语课外阅读指导课的教学建议

阅读是文本、生活与人们心灵之间的一道桥梁,英语教师要努力上好课外阅读指导课。读前引读课,教师要激趣、授法,以任务为驱动,明晰阅读重点;读中推进课,要解难、点亮,突破理解的难点,抓住作品的亮点;读后分享课,要民主、开放,营造民主氛围,设计开放性问题,引导学生联系文本内容和个人生活体验,进行理性分析,让学生在英语课外阅读中汲取滋养。

英文经典诵读:英语写作的源头活水

英语写作应从英文经典中汲取养分。开展英文经典诵读活动给学生英文写作带来多样的素材、正向的主题、辞格的表现力和对句式的颖悟。

情感教学在初中音乐教学中的策略研究

音乐是初中阶段重要的学科,在音乐教学过程中,学生可以掌握音乐知识,能够提高学生的音乐欣赏能力,提升学生的综合素质,促进学生综合素质提高。

古诗教学中引领学生感悟意境美

诗是浩瀚的中华文化的重要载体之一,但是,长期以来,我们对古诗的学习与运用,只是停留在"诵读"和"引用"层面上。这些固然是诗学的重要形式,但仅仅如此,是远远不够的,教学实践证明,引导学生感悟古诗意境,是提高学生鉴赏古诗能力的有效途径之一。意境是文学作品所描绘的生活情景、自然景物与所表达的思想感情、生活哲理融合而成的一种艺术境界,中国古代诗歌尤其讲究意境,创设意境美是古诗最重要的审美特征。

在英语教学中如何渗透德育

在新课程中,教师的观念和角色发生了变化。课堂上,学生要学的不止是知识,还要学会做人的道理。因此,教师不仅要关注学生的学习过程和方法,也要关注学生情感、态度和价值观等德育等方面的发展,实现学生的学习自主性和正能量的体现。学校的主要工作是教学工作,但更重要的是育人工作。育人工作绝不是一一蹴而就的。它的特点是＂润物细无声＂,不是教条主义,不是刻意的说教。

关注初中生数学学习现状培养合格人才

初中生作为学习活动的直接“实施者”和亲自“参与者”，在学习活动中，既表现出好奇、质疑的能动特性和积极探索求知的良好品质，又表现出消极畏惧的情感和思维探析效能低下的学习现状。要根据初中生在数学学习活动中表现出来的消极现状，制定有效策略，提高学生学习兴趣，促进学生成才。