开展趣味足球游戏活动,促进幼儿身心健康发展

幼儿期是儿童身体和认知发展的重要阶段,而体育活动作为促进儿童全面成长的关键环节,越来越受到家长和教育机构的重视。幼儿趣味足球作为一种新兴的体育活动形式,为幼儿提供了锻炼身体、培养团队精神和培养运动兴趣的机会。通过足球游戏,幼儿不仅能够锻炼身体协调性和灵活性,还可以培养自信心和积极向上的情感态度。

在美术活动中培养幼儿想象力与创造力

著名的科学家爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”幼儿时期的想象力与创造力尚处于低层次的直观状态,不可能产生理性的认识,对此让幼儿充分发挥丰富的想象能力及创造能力,是萌发幼儿时期最为重要的。因此,通过美术教学活动这一形式,培养幼儿的想象力与创造力是有效的,是切实可行的,只有放开幼儿的手、脑,才能让幼儿在想象的世界里遨游,只有采取切实可行的方法,有目的地对幼儿进行想象力与创造力的培养,才能收到最佳教育效果,使幼儿创造性思维得到极大的发挥。

有效开展幼儿园圈活动的微观点

圈在幼儿园体育中是最为常见的运动器械,因其色彩鲜艳、型号多样、玩法多变而深受幼儿的喜爱。但鉴于幼儿易受新颖物刺激的影响的特点,他们的注意力容易分散,若缺乏教师的及时引导,圈就很容易成为被“冷落”的运动器械,失去其运动器械的基本功能和潜在的发展价值。因此,教师应把握契机,循序渐进地引导幼儿借助圈习得运动的方法、掌握运动的技能等,从而提高幼儿的身体素质,助推幼儿健康快乐地成长。

让“缺口”使幼儿园管理更完善

有这样一个故事，我们可以从中受到启发：一位著名企业家作报告，一位听众问：“你在事业上取得了巨大成功，请问，对你来说，最重要的是什么？”企业家没有直接回答，他拿起粉笔在黑板上画了一个留有缺口的圈。他反问道：“这是什么？”“零”、“圈”、“未完成的事业”，“成功”，台下的听众七嘴八舌地答道。他对这些回答未置可否，“其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的业绩，道理很简单，我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。”

赏识教育引领幼儿主动参与体育活动

弘扬人文主义精神,激发人的主体意识,培养人的主体能力,是当今时代发展对教育提出的必然要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出:教育活动应以学生为主体,以教师为主导。这就要求我们在组织幼儿体育活动时,必须充分调动幼儿参与活动的主动性和积极性,让全体幼儿始终能主动、积极地参与到体育活动中去,从而培养幼儿的主体精神,发挥幼儿的主体作用,促进幼儿的主体发展。

幼儿园运动区创设初探

在幼儿园运动区里,教师要因地制宜地创设能让幼儿借助各种材料和器械进行活动,使其获得身体运动的经验,培养其对运动的兴趣,促进其自身成长发育,培养其良好的道德礼仪、行为规范和意志品质,开启幼儿的心智,提高其合作意识和团队精神,增强人际交往和社会适应能力。

课程游戏化背景下幼儿园生活化环境创设策略探究

随着新课改在学前教育阶段中的不断推进,在我国现阶段的幼儿教育中实行课程游戏化的教学,并由师生一起创造生活教学环境,以期最大程度地满足幼儿在园生活中的学习需要、生活需求与爱好兴趣。生活化教学环境给幼儿教学活动供给了更加多彩充足的教学资源。本文在课程游戏化的背景下,从如何合理、科学地创设生活化的教学环境分析相关策略,从而实现幼儿教育教学水平的提高,激发幼儿参加实践活动的积极性,让幼儿身心健康发展。

优化绘本阅读,生发幼儿想象力

在幼儿教学中,教师要利用绘本阅读提升幼儿的想象力。在选择绘本的时候,可以选择那些能让幼儿了解社会、提升审美能力或有趣味性的作品展开阅读 ;在指导阅读时可以鼓励幼儿关注作品细节,并在调动其感官的基础上提出问题,引导幼儿迁移经验 ;教师还要组织幼儿参与到丰富多彩的游戏活动中,通过互动讨论、亲子交流、多元展示的方式生发他们的想象力。

用欣赏的眼光关注身边每一个孩子

每个家长都希望自己的孩子长大“成龙、成凤”，每个家长都会为自己的孩子选一所最好的幼儿园，每个家长都希望自己的孩子会得到老师的关注，都希望自己的孩子在幼儿园里有所“收获”。这就是要求老师要关注到他的孩子。俗话说“一种米养出百种人”，每个幼儿都有自己的个性，有的幼儿沉默，而有的幼儿活跃，怎样让每个幼儿有所改变，这就需要老师的关注。我班是一个中班班级，孩子的个性、习惯都要老师细心去关注，家长又对孩子的期望很高，家长还认为托幼中心的老师是很了不起的，她们能够改变孩子。我带着家长的期望，从了解幼儿的各种个性、能力、习惯入手。

追寻生活化健康教学

著名教育家杜威曾提出“教育即生活”，认为教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。在教育史上，国外的卢梭j杜威，我国的陶行知、陈鹤琴、张雪门等都非常注重生活的教育价值。其实生活是体验，是参与，也是实践。良好的幼儿园健康教学应充分利用幼儿生活的价值，与幼儿周围的现实生活有机结合，让幼儿在现实生活的背景中扩散、迁移和巩固经验，从而学会生活，这就是我追寻的生活化健康教学。

提高我园蒙台梭利教师整体素质的实践与思考

幼儿素质是民族素质的基础,培养跨世纪的人才,就必须有高素质的教师。没有教师的质量就没有教育的质量,也就没有幼儿良好的素质。为此,必须把提高幼儿教师素质作为幼儿园建设的一项中心工作。而作为一名从事蒙台梭利的工作者,我深感新课改下提高教师整体素质变得尤为重要。

书香浸成长

抓住幼儿语言发展的关键期,从培养幼儿的读书兴趣出发,建立良好的阅读习惯,开展科学的指导,读书便能成为幼儿终生发展的好伙伴。在开展幼儿阅读时要做好发下几方面:一、创设丰富书香环境,让幼儿亲近图书。二、开展多元阅读指导,让幼儿学会读书。三、拓展丰富阅读渠道,让幼儿喜爱读书。四、灵活展示读书成效,让幼儿迷恋读书。

试探园本式教师专业化成长模式建构

每一个幼儿教师都是属于'本园'的,所以幼儿教师专业化发展应该基于'园本',也就是教师的学习机制应该是针对本园教师现状的,教师的学习兴趣应该是基于本园实际而积极产生的,教师的学习氛围营造应该是因循着本园条件的,教师的学习载体应该是在本园实际情况中自发形成的。