教学需要创新思维

创新思维是一种以新颖独创的方法解决问题的思维过程。它突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视觉去思考问题,并且提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。我们的教学工作,是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

初中物理教学中应用类比思想创设教学情境

《义务教育物理课程标准(2022版)》在教学建议中提出,倡导情境化教学,有目的地创设生动具体的情境帮助学生建立物理观念.物理学的研究对象之间存在着许多相似的物理规律,抓住特征,在教学中应用类比思想创设恰当的教学情境,可以使抽象的东西形象化,深奥的物理知识浅显化.在作业设计中应用类比创设情境,可以帮助学生有效地解决问题,把学生从题海战术中解放出来.蕴含类比思想的具体情境使学生学会科学推理论证,在潜移默化中提高物理核心素养.

宝鸡市初中地理和生物学教学现状、存在的问题及建议

初中地理和生物学是义务教育阶段的基础课程,有着培育学生人文素养和自然科学素养的重要功能,它们既是高中阶段相关学科的基础,又有着其他课程无法替代的教育意义。2022年,我省即将推出“3+1+2”模式的新高考,地理和生物学将作为选考科目。

宝鸡市小学语文统编教材使用情况调研报告

为了全面了解宝鸡市小学语文统编教材使用情况,及时研究和解决统编教材教学中存在的问题,我们开展了全市小学语文统编教材使用情况专项调研活动。调研组先后深入渭滨区经二路小学、清姜小学、高新区高新一小等5个县区9所直属校听评课36节,查阅资料445卷,开展师生座谈、问卷调查700余人次,全面了解县区学校统编教材使用情况。随后,我们又发放教师调研问卷1000余份,按照调研提纲,对宝鸡市各县区、学校统编教材使用情况开展了调研,共收回教师调研问卷1000余份、县区调研汇总材料7份、学校调研汇总材料12份,基本对全市统编小学语文教材使用情况有了一定的了解,现将调研基本情况报告如下。

音乐传播视野下中学音乐课堂的有效音乐教学研究

音乐传播飞速发展对学生参与音乐学习的资源、环境和能力发生了极大改变,在改革开放以后,社会音乐和校园音乐都有了一定发展,但是二者的发展方向却有极大差异。社会音乐的审美标准与教学中的审美要求出现交叉的情况,在很大程度上影响了音乐教学效率,增加了音乐教学的难度。本文以音乐传播视野为切入点,对初中音乐教学的有效性策略展开论述,为初中音乐教师在音乐传播视野下提升音乐教学效率提供参考和借鉴。

抽象函数的奇偶性、对称性与周期性“妙趣横生”

在高中数学中,抽象函数的奇偶性、对称性与周期性往往形影相伴,三者之中“因二生一”的内在联系,在历年的高考中备受命题者的青睐,特别是已知抽象函数y=f(x)的奇偶性和周期性,判断该函数对称性的这种问题.本文对奇偶性与轴对称结合探究周期性、周期性与轴对称结合探究奇偶性的问题进行具体分析,以期能引起广大同学们的思考.

关键能力视域下的群文阅读教学策略

语言运用、思维发展等关键能力,是支撑语文学科核心素养的主体。在这种视域下的群文阅读教学,从群文阅读结构化组合的议题确定、群文阅读教学目标的设计,到群文阅读的教学行为实施、群文阅读教学的过程性评价,都要始终围绕语文学科的关键能力,把关键能力作为群文阅读教学的重心,在群文阅读中着力培养学生的关键能力,不断提升学生的语文学科核心素养。

读写相长,读写教学的新理念

针对目前小学语文第二、三学段语文教学中存在的重阅读轻习作、阅读和习作教学割裂及仅关注从读中学写的单向交流现状,本文提出构建读写相长的新型读写教学关系。引导学生既能从读中悟写,读中学写,又能以写带读,以写促读,进而达到读写融通,读写相长的理想境界。实现读写并重,乐读善写,全面提升小学生的语文核心素养。

基于统编教材的群文阅读教学探究

群文阅读的“组元”应以语文要素为主,深入文本内核,确立多元丰富的议题,指向语文的关键能力,以一篇带一群,或以一篇带一本,在教学过程中关注语用,贯彻以“语言文字运用”为根本的总方针,提升学生语言文字运用的能力。

教育科研规划课题推动“作业革命”

为了贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神,宝鸡市教育局出台《关于推广应用国家级优秀教学成果开展“作业革命”教学改革的通知》,规范学校教育教学管理,坚决扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。经各县区、局直单位初审推荐,宝鸡市教研室组织专家按照“选题、论证、研究基础”三个评价指标量化赋分,认真评审确定61项“作业革命”专项课题。

区域课改的推进之路——基于宝鸡实践

宝鸡课改自2009年在3县5校试点，2010年全面推开，经过七年努力，发展到13个县区、673所学校，覆盖基础教育各个学段。从宏观看，课改引发“蝴蝶效应”，搅动了教育创新的一江春水，我们找到了推进素质教育的平台和切入点：从微观看，融洽互动的课堂生态，真正实现了面向全体学生、促进全面发展，以人为本的教育理念得以落地，一些学校靠课改焕发活力，成长为区域名校。

基于单元整体的自读课教学思考--以《美丽的颜色》为例

针对自读课常用教读课的方式来上的问题,以教学《美丽的颜色》为例,分析指出自读课需要立足单元整体,抓住课文文体特点,结合学生学情实际,精选课堂教学内容,采用适宜的教学策略与方法,综合运用单篇阅读、群文阅读、整本书阅读等多种形式,采用教读带自读、主问题探究、批注式自读、发现式自读、任务式赏析、比较式自读、整本书阅读等多种策略与方法,实施单元整体教学。

语文教育的里程碑——《刘国正口述:教师·编辑·作家》读后

刘国正先生是著名的诗人、杂文家,更是著名的语文教育家。在他的语文教育思想中,关于语文教学既要“实”又要“活”、语文课程的性质和基本任务、语文学习和实践生活的联系、语文能力的培养要靠训练、教师的讲解很有必要等许多论述,丰富和发展了我国语文教育研究的宝库,堪称当代中国语文教育的一座里程碑。这本口述著作的内容和形式,也是中国语文教育的一座里程碑。

议论文教学与思维品质发展——析评肖培东执教的《怀疑与学问》

肖培东执教的《怀疑与学问》,以朗读课文为基础,引导学生反复阅读,以修改文题为手段,通过比较两种文题的优劣,引导学生理解文章的中心论点,通过找出文中阐述怀疑对学问的作用的关键语句、拆分承上启下的长句、改变句子的位置与变换文章的结构等教学策略,引导学生梳理文章的论证结构,理清作者的行文思路,用文中观点质疑文中表述,培养学生的批判性思维意识,提高学生的语文核心素养。

浅谈“本真语文”教学理念

“本真语文”,作为一种教学理念,就是倡导语文教学回归本性,追求本真。要守住语文课程固有的根本属性,兼顾语文学科的其他属性;要精准选定语文教学内容,精简课堂教学目标;要不断优化教学环节,整合教学结构;要选用适宜的教学方法,积极关注教学的实际效果;要适度做好拓展迁移,努力引导学生的阅读,全面提升学生的语文核心素养。

语文关键能力的内容与培养

语文关键能力是语文学科独有的个性特征,是其他学科无法完成的目标任务。关键能力说法众多,语文关键能力的内容应包括阅读与鉴赏、表达与交流两大类,其他语文能力或语文素养都包含在其中,无法与之并列。在语文教学中,紧紧抓住阅读与鉴赏、表达与交流两大关键能力,并关注与之相关联的其他语文因素,就能有效培养学生的语文关键能力,全面提升学生的语文学科核心素养。

立足课程本质的语文跨学科学习

跨学科学习是语文课程较高层次的一个学习任务群。在具体实施过程中存在许多误区,主要是忽略了语文课程本质,忘记了语言文字运用这个核心。语文跨学科学习,必须首先立足语文课程本质,明确语文课的教学目标;要整合不同学科教学资源,突出并落脚于语言文字运用这个核心;应主动连接现实生活学习语文,进而全面提高学生的综合素养;宜采用灵活的教学策略,优化学习方式,开展有效的语文跨学科学习。

联想公差(或公比)巧解数学问题

在高三复习过程中,经常会碰到一些较难的综合问题,比如函数求值、证明条件不等式、求参数取值范围、解无理方程等.有时已知条件与要解决目标之间的关系较为隐蔽,让我们束手无策.若能转变思路,另辟蹊径,或许就能“柳暗花明”.本文介绍联想公差(或公比)巧解难题,也就是若题目的已知条件中隐含着等差(或等比)数列的条件(比如两数和(或积)为常数),直接解决该题比较困难时,就应及时联想公差(或公比),从而改变问题的结构,使得解题过程简捷、新颖.

文学作品阅读备考新尝试——《我做命题人》课堂教学反思

文学作品阅读考查是中考语文试卷的重要板块,而散文阅读考查亦是其必不可少的组成部分。在复习备考后期的公开课上,教师反弹琵琶,让学生以命题人的身份,通过自主命题来尝试散文阅读的备考,激励学生发现问题,提出问题,命制试题,分析解答,并从不同角度、不同层面追问、思考、探究,层层深入地研读文本,减少机械刷题现象,提高复习备考效率,强化教、学、评的一致性。

学生习作重在广开“材”路

针对当前小学生习作中存在的选材空泛和表达缺乏真情实感的现状,探索引导小学生习作选材的方法.认为可从设计“习作生活”,积累习作素材;拓宽选材视野,筛选最佳素材;强化组材训练,学会合理表达三方面入手.以此引导学生合理选材,激发学生习作热情,写出题材丰富的童趣盎然的习作.