试论我国传统科学教育的人文理想

我国传统科学教育秉承了我国传统科学的精神特征,具有很强的功利主义色彩,在我国近代企业民族富强、抵御外侮特定的历史条件下,具有一定的合理性。但是科学和科学教育最终没有承载起救国救民的历史重任,这与人们对当时的社会及科学和科学教育认识的历史局限性有关,全面理解科学和科学教育的精神实质,重视科学和科学教育的终极人文关怀,是守望民族富强的必然选择。

试论地方高校教育质量保障体系的建构

为确保和提高地方高校在大众化过程中的教育质量,必须以教育学、管理学和现实性为依据,建构地方高校教育质量保障体系。同时,应采取相应对策,对地方高校教育质量保障体系的观念-认识层面、物质-技术层面、组织-制度层面和教师-学生层面的要素内容与形式进行改革,建构出最优化的地方高校教育质量保障体系。

浅论教育管理学教学中的案例教学

教育管理学是培养学生管理素养的重要课程。案例教学由于自身独特的优势特别适应教育管理学的教学。要充分认识它的内涵、特点及意义 ,应选择恰当的案例、合理的程序实施案例教学 ,以提高教育管理学教学的实效。

论我国国际教育服务贸易逆差及对策

教育服务贸易是一种新的贸易形式,发达国家均十分重视。目前,我国是世界上最大的国际教育服务贸易逆差国,这种现象造成我国巨额的教育资金和大量人才的“双外流”,对我国的国际形象和文化建设与发展有负面的影响。它的形成有教育政策、教育现状、教育理论研究及文化认识等多方面的因素。积极改革现有的留学生政策、以亚洲和第三世界各国为“目标客户群”实施“教育输出”、设立“教育特区”、努力提高我国在国际教育服务贸易中的份额,是扭转我国国际教育服务贸易逆差的重要对策。

体能主导类速度性项群与国民体质纵跳成绩区域分布关系的研究

采用文献资料和数理统计法,以国家体育总局2006年注册的体能主导类速度性项群运动员与2005年国民体质监测的各省份成年组(20—39岁)的纵跳成绩为研究对象,对体能主导类速度性项群运动员的区域分布与国民体质纵跳成绩的区域分布的特点进行统计,并对二者进行相关分析。认为:我国体能主导类速度性项群运动员人数和国民体质纵跳成绩的分布均具有一定的区域性,目前只达到中度相关。建议依据二者的相关性,调整体能主导类速度性项群运动员的选材范围。

中学生特质焦虑与家庭环境因素关系的研究

问题的提出S.B.Sarason、Davidson 等人(1960)提出,焦虑(尤其特质焦虑)部分与父母儿童关系的具体类型或与其附产物有关。随后,许多著名研究者对此作了探讨,他们一致认为,特质焦虑是通过父母儿童间的相互作用所形成的一种人格特质,后来学校环境中复杂的关系和矛盾维持、稳定了这种特质。众多研究都认识到,在焦虑形成过程中,家庭环境因素起着相当重要的作用。但遗憾的是,对家庭环境因素与特质焦虑间的关系缺乏系统研究。本文拟从整体角度来探讨此问题,并对影响中学生特质焦虑形成的诸家庭因素进行分析。

苏霍姆林斯基的创造教育思想

苏霍姆林斯基认为 ,学校进行创造教育的主要任务是培养多方面的天赋和才能 ,培养学生的创造品质。创造教育的基本内容有 :创造意识教育、创造毅力教育、创造力培养、教会学生学习和世界观教育。上思维课、进行创造性劳动的、提供丰富多彩的精神生活以及发现和培养创造性教师 ,这是实施创造教育的主要途径和方法。

论和谐教育对构建社会主义和谐社会的促进作用

教育的社会功能说明社会主义和谐社会的构建离不开教育的支持,构建和谐社会需要和谐教育。和谐教育既是社会发展的需要,也是教育自身追求的目标。教育与社会发展相互联系、相互影响,和谐社会为和谐教育的发展提供了条件和基础,和谐教育对和谐社会的构建又有促进作用。

地方高师学院大学生心理健康状况及成因浅析

本研究采用精神症状自评表 ( SCL— 90 ) ,对 B高师学院 10 30名大学生进行团体问卷调查 ,了解了地方师范院校学生的心理健康状况 ,同全国常模作了比较研究 ,认为地方师范院校学生心理健康水平较低 。

卢梭的自然教育思想及其启示

卢梭是世界著名的教育家、思想家。他的教育思想尤其是自然教育思想,不仅在当时对于打破封建教育压制儿童个性、剥夺儿童自由,发挥儿童主体性起了具大的促进作用,而且对于今天我们开展新课程改革,弘扬学生的主体性,促进学生的全面发展也有着十分重要的借鉴意义。

中国心理健康教育理论研究的几种取向

中国心理健康教育在经过十几年的探索之后 ,已经进入了一个理论建设的新时期 ,近年来 ,理论研究取得一些可喜成果 ,这些成果主要表现在 ,关于心理健康标准、心理健康教育的内容、心理健康教育的模式等主要论题上 ,形成了正确的研究取向。

网络课程评价系统的设计与实现

在分析了当前网络课程评价现状的基础之上，指出了现行评价方法的一些不足之处，并结合本校网络课程的开发及评价，设计了一套利用网络系统为用户提供定量评价的指标体系。

关于构建创新教育激励机制的初步探索

构建中小学创新教育激励机制的核心在于激发学生的创新需要与动力,使学生产生创新行为,形成创新素质。只有认清并分析制约学生创新需要和动力的学校、家庭、社会等方面因素,按照同步激励理论,针对性地采取措施,才能建立学校激励、家庭激励、社会激励三位一体的创新教育激励模式。

教育主权让渡问题研究

教育主权的让渡,是全球化背景下各国为解决教育难题而采取的主权运作方式。让渡教育主权不会丧失教育主权,既可行也有必要。让渡教育主权应遵循平等性、互利共享性、发展性等原则,可采取有限让渡、有选择让渡、分阶段让渡等策略。

蔡元培“教育独立议”新论

“教育独立”是蔡元培一个很重要的教育思想。从教育发展的角度看 ,绝对的教育独立不存在 ,但教育有相对独立性 ,有其内在的规律性。蔡元培的“教育独立”思想虽有历史局限性 ,但对我国进行教育体制改革 ,推行教育民主 ,保证教育科学、有效地发展有重要启示。

试论艺术教育与素质教育

文章在阐述艺术教育本质的基础上，探讨了艺术教育与素质教育的关系，指出了与艺术教育相结合开展素质教育的意义。

试论我们应该树立的高等职业教育观

要大力发展高等职业教育,提高教育教学质量,必须树立以下高等职业教育观:高等职业教育本质观是高等性与职业性有机统一;培养目标观应当以技术型人才为主;教学内容观应当以理论技术为主;教学过程观应当注重深度社会参与;教学方法观是教法学法做法合一;教师素质观是塑造双师型教师。

论教育主权的当代发展

随着我国加入WTO和对外开放的不断深入，各种非政府组织及跨国公司对我国的影响力与日俱增，主权，尤其是教育主权受到一定的影响。在这种多变的、多极化的世界中，理解教育主权的时代内涵，准确把握它的发展趋势，在预防教育主权丧失的同时促进教育的发展，进而在世界教育市场格局中发挥重要作用，是我们应该思考和解决的现实问题。