高校思政课教学中的“理论困境”及其克服措施

"以己昏昏,度人昭昭""内容晦涩、语言呆板""问题模糊、导向混乱",这些问题的普遍存在,导致高校思政课教学陷入"理论困境"中,严重制约着思政课教学的实效性。为走出"理论困境",教师应紧紧围绕"将抽象的教材内容转化为形象的教学内容"这一主题,从"通晓教材理论""推动两个转化""巧设教学问题"与"问题引导情境"四个方面努力,提升自身创设理论意境的能力。同时,在这一过程中教师要注意克服"形式主义""主观唯心主义""庸俗主义"和"去(反)意识形态主义"几种错误认识,以保证理论意境的创设沿着正确的思想轨道进行。

社会热点问题在高校思政教育工作中的价值探讨

当前,随着社会发展对人才需求的变化,我国高校在专业性人才培养上还需进一步提升,尤其要不断提升思政教育工作的实效性,将其与社会热点问题结合起来。基于此,文章从不同角度分析了在高校思想政治教育工作中引入社会热点问题的价值。

“中国梦”视域下高校思想政治理论课教学的创新及发展

实现"中国梦"在思政课的价值,应打造一支思想崇高、理想坚定的思政教师队伍,将"中国梦"融入到思政课堂教学之中,开展丰富实践教学活动。这些为高校思政课教学的创新及发展提供了机会、开拓了空间、指明了方向,具有重要现实意义。

当前思想政治教育的哲学基础研究

本文简要介绍了当前思想政治教育的内涵,提出了当前政治教育的哲学基础研究的必要性,并简要分析了当前思想政治教育的哲学基础,旨在加强思想政治教育。

高校思想政治理论课教学与科研的互动——以《马克思主义基本原理概论》为例

作为高校弘扬社会主义价值观的核心课程,思想政治理论课承担着合理、有效地向大学生传递马克思主义理论和实践,肩负着在思想上塑造大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重任。这要求高校思想政治理论课教师具有扎实的钻研和理解马克思主义的能力,具有缜密的审视现实世界的觉悟,具有高超的生动、活泼传递马克思主义的教学方式。高校思想政治理论课的成功与否在很大程度上依赖于对马克思主义的科学理解。

高校思想政治理论课“问题制导型”实践教学模式探论

实践教学是高校思想政治理论课的重要课程形态和教学形式,作为其具体实现形式,"问题制导型"实践教学模式的探索缘起于现实的教育教学困境,自觉契合高校思想政治理论课的内在特点,以学生在价值取向、思维方式和行为方式上存在的问题为切入点,以问题逻辑(是什么——为什么——怎么办)引导整个实践教学过程、整合教学资源,使学生在亲身参与、主动探究、自觉互动的实践过程中获得体验、优化方法、升华思想。从而确立正确的价值取向、发展方向和需求指向,其具体操作范型可凝练为"一本二源三向四化五步"。

论马克思主义哲学中国化的三种范式——试析毛泽东、李达、艾思奇马克思主义哲学中国化的个体实践

作为伟大的马克思主义理论家,毛泽东、李达、艾思奇为马克思主义哲学中国化做出了卓越的贡献。在推进马克思主义哲学中国化道路上,他们三人有着很多共性,同时也各具特点和风格。体现在视角维度、逻辑理路、道路轨迹上风格迥异、特点鲜明。他们分别从不同角度、不同层面,以不同的方法,实现了理论与实践的高度统一。深入分析毛泽东、李达、艾思奇推进马克思主义哲学中国化的不同个体实践,对当前马克思主义中国化的创新与发展具有重要的意义。

黑格尔“过程”思想启示

该文通过分析黑格尔“凡是现实的都是合理的，凡是合理的都是现实的”这一著名命题和黑格尔的历史观，浅析黑格尔的过程思想。进而借鉴黑格尔“过程”思想，使我们当代人在对待新生事物、改变传统思维方式、基础教育课程改革等诸多方面得以启迪。恩格斯指出：“黑格尔第一次——这是他的巨大历史功绩——把整个自然的和精神的世界描写为一个过程，即描写为处在不断运动、变化、转变和发展中，并企图揭示这种运动和发展的内在联系。”同时恩格斯把关于世界是“过程的集合体”的思想称为“一个伟大的基本思想。”那么黑格尔哲学中哪些方面体现了“过程”思想？人类发展到今天，黑格尔“过程”思想能给我们带来哪些启示和借鉴意义呢？

对西安半坡遗址博物馆发展现状及特色的几点思考

西安半坡遗址博物馆是极具价值的国家一级博物馆和爱国主义教育示范基地。本文从博物馆的建设与发展角度分析了其价值特点，在深入了解与思索的过程中发现其建设与发展的一些问题，进而针对性的对其现状提出可行性的思路。

工业化与城市化互动关系发展探析——以陕西省(1953—2003年)为例

以陕西省为例,选择新中国成立以来工业化与城市化互动关系演变的历史进程为研究对象,利用各种文献资料,运用历史学、经济学等学科方法和理论进行研究。认为新中国成立以来,随着国家投资政策和布局的不断变化,陕西工业化与城市化互动关系呈现出四个不同阶段的演变特征。通过分析表明,未来的工业化与城市化的互动发展必须遵循市场经济规律,选择合理的工业化与城市化互动发展模式;调整优化产业结构,合理布局产业空间,提升城市化的推力作用;提高城市现代化水平,为工业化提供良好的空间基础。

抗日战争时期中共宣传教育工作的整体布局及现代启示

抗日战争时期,中国共产党宣传教育工作从思想认识、宣传策略、人才储备、学术研究、立场方法上进行了整体布局,充分发挥了宣传教育在抗日战争中的重大作用。它启示我们今天的宣传教育工作必须围绕党的中心任务开展;要立足实际、分清对象,以群众喜闻乐见的方式进行宣传和传播;要调动群众的积极主动性;要注重宣传干部的培养。

张载《正蒙》中“德”之意蕴及其教育意义

在《正蒙》中,张载通过对"德"与"道"、"德"与"福"、"德"与"礼"之关系的分别探讨,系统阐发出了形上之"德"与形下之"德"的内在关联性,为"德"在伦理生活世界中的落实厘清了认识上的混沌之处。"德"蕴于身而达于生活实践,呈现出以"德"为标准的三个不同的人生境界:学者、君子、圣人。张载的这种"德"论思想,对我们从事高校思政教育工作而言,既具有本体论层面又具有方法论层面的思想启迪意义。

文章标记的阅读效应研究

文章标记分为两类:一类强调文章结构的标记,一类强调某一具体内容的标记。西方学者关于文章标记的研究给我国学术界的阅读研究提供了启示。

民族精神视域中的社会主义核心价值观探究——以苏武精神为例

社会主义核心价值观以中华民族精神为其重要来源之一,苏武精神作为时代化、具体化的中华民族精神,在民族气节和个人志节层面与社会主义核心价值观高度契合。苏武精神的时代价值就在于以历史的方式充分肯定社会主义核心价值观的科学性与合理性,并能够通过弘扬这一典型民族精神的方式,有效深化爱国主义教育,增强公民敬业意识与精神,进一步推动诚信教育,增进社会和谐。

全球化背景下理性爱国主义研究必要性分析与成果综述

全球化背景下爱国主义被赋予了新的时代内涵。随着一系列非理性爱国主义具体事件的发生,理性爱国成为全球化背景下我国爱国主义教育的主旋律。文章主要从四个方面综述全球化背景下理性爱国和理性爱国主义教育的研究现状,从而根据时代背景和现实状况提出加强理性爱国主义教育的必要性。

李达、艾思奇的马克思主义哲学中国化理路比较

作为我党老一辈马克思主义哲学理论家的杰出代表,李达、艾思奇为马克思主义的传播和普及做出了巨大的贡献。在推进和宣传马克思主义哲学中国化的进程中,他们二人在文本研究的视角、话语体系转换的方式、理论思维的逻辑起点和道路演进的形态等方面风格各异、特点鲜明。深入对比分析李达、艾思奇推进马克思主义哲学中国化理路特征,对于今天进一步推进马克思主义中国化、时代化、大众化具有重要的借鉴意义。

历史虚无主义缘何错误——基于价值评价视域的批判

历史虚无主义看似是以"求真"和"求是"为目的而对相关历史进行的"价值中立"式的学术研究,实质则是一种鲜明地反映评价者"特定政治需要和目的"的价值评价。就评价是对主客体价值关系的反映来说,其存在着是否正确地反映了主客体价值关系的"真假"问题。但是,我们对历史虚无主义的批判主要不是针对评价的"真假"的问题,而是当我们面对不同评价主体对同一历史的不同评价时,何种评价才具有"合理性"的问题。这种"合理性"是指判断何种评价标准符合"公论"与"公道"的问题。