以地方性为准则 创新地方普通高校成人教育人才培养模式

近年来我国成人教育,包括地方普通高校的成人教育面临困难越来越多,发展空间越来越小,这固然与普通高教大扩招、职业教育大发展等因素有关,但也与成人教育人才培养模式急需改革,办学质量不高密不可分。地方普通高校成人教育应以地方性为准则,依据地方社会发展需求,明确人才培养目标定位,科学设置专业、课程体系,加强与地方社会各界合作,加大开放办学力度,进一步创新教学方式及管理方式,培养地方社会需要的应用型人才。

地方高校学院制的完善

随着办学规模的迅速扩大,及当今社会学科的综合化发展,一般地方高校应加快学院制的完善。实施学院制,关键在于责权利对等,切实增强办学实体性,提高学院在教育教学等方面的自主性,充分体现教授治教、治学的学术权力,构建现代大学运行机制,促进办学能力不断提升。

陕西地市高职院校的科学发展

陕西省高等职业教育机构主要集中在省会西安，地市高职院校发展困难，文章阐述陕西地市高职院校应安于定位，端正办学方向，明确办学思路，深化改革，加大投入，积极为地区经济社会发展培养人才。

地方高校学术权力机构的设置及运行

一般地方高校学术实力总体相对有限,学术组织设置不甚合理,运行机制不甚健全,学术权力容易受到侵蚀,学术机构在学校发展中尚未起到应有作用。当前,应在学校层面上设立校级学术委员会,与大学其他三大权力:政治权力、行政权力、民主权力协同科学治理学校。同时,学术委员会下设教学委员会、学科建设委员会、教师学术委员会、学生学位评定与科研工作委员会、学术道德委员会等常设学术管理机构,科学设计其职责范围、人员构成、领导选任、决策规则等,独立设置学术组织常设机构,确保学术机构能够切实有效地行使权力。

论面向地方优化专业课程结构

随着大众化时代的到来,培养应用型人才在一般地方高校已达成普遍共识,但在办学实践中却未得到很好落实。究其原因,在于专业课程结构不甚合理。当前,应准确把握服务面向,依据地方资源与发展需求优化专业课程结构,淡化专业界限,拓宽专业口径,更新教学内容,强化专业课程的内涵建设,不断提高人才培养质量。

论地方高校与地域社会发展互动机制的构建——以关天经济区次核心城市普通高校为例

关天经济区发展的重要基础在于有较强的科教实力,尤其是高教实力。次核心城市作为关天经济区的主体组成部分,其高等教育和社会经济实力、水平,相比核心城市还有一定差距。次核心城市高等教育机构与地方社会各界应加强合作,积极构建良性互动机制,共同发展,促进关天经济区总体目标的顺利实现。

地方高校院系教学改革自主权问题探讨

落实地方高校院系教学改革自主权,是进一步深化二级院系教学改革,提高人才培养质量的一个新课题。针对目前地方高校二级院系教学改革自主权的缺失,应树立"院系为本"的理念,完善二级院系的治理结构,构建多元分权的制衡机制,建立相对独立的监控体系,发挥教授委员会的作用,进行教学改革权的让渡,推动教学改革重心下移,监督教学改革权力的运行,从而实现地方高校二级院系教学自主权的回归。

地方高校社会服务模式有效性探析

地方高校在履行社会服务职能的实践过程中,逐步形成多样化的社会服务模式。目标引领性、整体协调性、协同发展性和类型多样性是地方高校社会服务模式有效性特征的主要表现。只有深化对社会服务重要性的认识,加强社会服务模式的研究,开展社会服务模式满意度评估,落实地方政府支持、协调与指导的责任,才能解决地方高校社会服务模式运行效用弱化问题,为地方高校走出发展困境提供理论支持。

陕西非中心城市高校的办学特色定位

办学特色定位是非中心城市高校生存和发展的重要取向。以科学发展观为指导,继承和发扬学校优秀的办学理念,遵循分类定位等原则,充分发挥校长和教师在办学特色定位中的作用,走出办学特色定位的认识和实践误区,以提升非中心城市高校的竞争力和影响力。

无为而治:大学治理应有之准则

进入大众化阶段的我国高教,目前正处在一个问题诸多,饱受质疑的时期,这与政府主管部门的过度管理、大学内功利性管理等不当方式有很大关系,应借鉴"无为而治"的道家思想精髓进行大学治理。作为政府和社会,应积极履行宏观调控、社会管理和公共服务职能,简政放权,进一步扩大学校办学自主权。作为大学内部,应依据大学组织特性,建立健全现代大学制度,充分强化教师和基层办学单位在教学、科研等方面的主体性,构建大学自治、自主发展机制。

论一般地方普通高校办学特色的培育

面对竞争日益激烈的高教发展态势,办学特色的培育及强化是一般地方普通高校生存和发展的必然选择。一般地方普通高校应强化特色办学意识,明确办学特色建设思路;深化专业、课程及教学方法改革,培育个性鲜明的应用型人才;依托地域资源,精心培育特色学科及科研特色;开展特色鲜明的校园文化活动,积极为地方社会发展提供特色服务。

试析邓小平德育思想的时代特征

邓小平的德育思想内涵极其丰富,其认识特征(着眼全局,抓住关键)、实践特征(面向实际,务求实效)和绩效特征(坚持标准、确保质量)具有鲜明的时代性,为新时期学校德育工作提供了科学的思想方法、工作方法和评判标准。

以发展性为准则 完善中小学考评制度

随着高中新课改在全国的全面展开和深入发展,中国的考试评价制度也同时有了微妙的变化,但仍未取得本质性成效,因而考试评价制度成为制约新课程改革的瓶颈。为此,随着普高新课改的深入发展,应进一步更新考试理念,选择合理的考试方式,规范命题程序,改革考试内容,坚持公平的评卷方法,以促使考试教育性、发展性功能的最终实现。