整合资源,优化阅读教学

课程资源包括课堂资源和课外资源，以及工具书、其他图书、报刊、电影、网络、演讲会、展览馆、社区等。当然，只要是有助于学生的发展，教师自身的情感、语言、个性、体态、教学智慧也是很重要的教育资源。如果能将学生感兴趣的诸多相关要素经过整理、组合、协调，在整体优化的基础上产生重组效应，从而发挥更大的功能，就需要将资源予以整合。

开展语文实践活动,指导学生在探究中学习语文

探究式学习是学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式,是培养学生的创新精神和实践能力的重要举措。在小学语文教学中进行探究式学习,开展语文实践活动至关重要,有利于指导学生在探究中学习。首先,要读中生情,情中探知;其次,要读中有辩,辩中有理;最后,要写中有感,感中探议。

整合资源 引导探究优化阅读教学

《语文课程标准》强调树立"大世界、大语文"的资源意识,课程改革中的阅读教学,从教学目标、教学内容到教学途径.也都要以大阅读观为指导。在现有条件下,如何优化阅读教学?整合资源,培养学生独立阅读能力.奠定阅读基础整合自身资源,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考.学会读书。