打造特色校本课程 助力“双减”出实效——以陕西省宝鸡市高新第一中学为例

落实“双减”政策是当前学校教育教学改革的方向和目标。校本课程作为国家课程的有力补充,其质量关乎学校发展。在“双减”背景下,陕西省宝鸡市高新第一中学校坚持在实践中发现问题并探索解决路径,从提升课堂教学实效、拓宽学生成长平台、增强教师发展动能、激发学校办学活力四个方面,构建了特色校本课程,不断促进学校教育高质量发展。

智慧教育:民办学校实现突围提升的新路径——以宝鸡高新第一中学智慧校园建设为例

智慧教育一直是中小学推进教育改革创新的核心议题,特别是随着教育信息化2.0时代的到来,智慧教育的学校改革和创新成为重点研究的课题,探索智慧教学视域下民办学校的实现突围提升的新路径,着力提升教育效能,也是当前学校管理普遍关注的焦点。本文立足宝鸡高新第一中学智慧校园建设实际,阐释如何在民办学校开展智慧教育,以期为智慧教育视域下学校建设及改进,提高办学质量提供借鉴。

初中数学建模教学方法的策略研究

开展数学建模教学在激发学生浓厚的数学学习兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的应用意识和创新意识等方面发挥着重要的作用.在初中数学教学中,教师要不断强化自身的模型观念,创造机会让学生亲历数学建模的全过程,由此逐步培养学生的数学建模能力,提高学生的综合能力和综合素养.

以美学的角度,探大地之理 初中地理教学中融入美育的特点及其路径

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(下文简称《艺术课标》)提出:“……要坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元,突出课程综合,用美育温润学生的心灵,形成健康、丰富的审美情趣。”[1]地理学科既有综合性,又有地理学科的专业属性,通过探求初中地理学科中的美育元素,构建“大美育”格局,将美育理念贯穿于初中地理教学,不仅能够增强学生的审美体验,拓宽学生的审美视野,还能够丰富地理教学的内涵,用地理学的视角感受美、欣赏美、表现美、创造美,这是地理学育人价值的集中体现。

浅谈中学班级管理的几点技巧

教育是塑造心灵的艺术,抓住学生的心灵,教育就成功了一半。教育需要心与心的沟通,这是使班级由普通走向卓越的桥梁。教育需要技巧,班级管理更需要用心经营。基于多年的班主任工作实践,笔者认识到:用心经营班级,才能实现教师与学生真正的心灵沟通。具体来说,班主任需要认真做好以下几方面的工作,使班级管理工作取得实效。

初中语文教学中学生思维能力的培养

初中阶段是学生吸收知识和思想转变的关键期。同时随着国家不断推进课程改革,越来越多的家长和老师开始重视学生的素质教育,其中对学生思维能力的培养,有助于学生语文核心素养的全面发展。文章通过阐述初中语文教学中培养学生思维能力的重要意义以及分析当前语文教学中思维能力培养中存在的问题,针对性地提出语文教师要转变教学观念;积极营造课堂思辨氛围;引入认知冲突等方式提高对学生思维能力的培养,以期能够为初中语文教学实践提供参考。

核心素养视角下中学爱国主义教育的背景、价值与路径

爱国主义教育是学校德育的核心议题,对学生的全面发展至关重要。在学生发展核心素养理论的导向下,学校应正确把握爱国主义教育实质,通过整合爱国主义教育素材、提升爱国主义教育广度、创设爱国主义教育平台等路径,提升爱国主义教育实效,增强学校发展的核心竞争力。

基于NDVI数据的宝鸡市和西安市植被覆盖情况对比分析

植被指示着区域小范围内的气候及环境变化,研究植被覆盖情况对于全面分析区域发展至关重要。文章以陆地卫星遥感作为源数据,利用像元二分法,对2018年宝鸡、西安两市的植被覆盖度的空间和数量特征进行定量化研究。结果表明:宝鸡市整体植被覆盖优于西安市;两市的植被覆盖空间分布都以中高植被覆盖为主,并且分布在山区,城区植被稀疏。为此,必须加强区域生态环境建设,促进区际协同发展。

“立德树人”指向下宝鸡市乡土地理课程的开发研究

党的十八大报告中明确提出,要把立德树人作为教育的根本任务。教育部也将"立德树人"作为进一步深化基础教育课程改革的重点工作,"立德树人"为如何培养适应未来社会发展的人指明了方向。随着新一轮课程改革的不断推进,乡土地理在"培养全面发展的人"的课程体系建设中的作用日益明显。《义务教育地理课程标准(2011版)》(以下简称《标准》)中对乡土地理有具体的要求.

中学音乐课“主题式教学”的探索与实践

音乐是一门有着丰富人文内涵的课程,对学生审美意识的培养,审美能力的提升,以及学生学科素养的培育有着不可估量的作用。"主题式教学"源于西方,是合科课程的具体体现,在我国教育界推行已有20多年。国内"主题式教学"参与者众多,各学科教师都有着不同的观点。中学音乐教材原本是以主题教学为单元的,但笔者主张的中学音乐课"主题式教学"是指以某个主题知识内容为载体,通过创设教学情境将音乐学科与其他学科的音乐要素整合到一起,以点带面,逐步加深学生对音乐知识的理解。

中学语文教学思维的本质及发展策略研究

随着我国素质教育的逐步推进, 中学语文教学也逐渐走向更深层次的发展。 新课改的提出, 更是将对思维本质的认识提升到了一个新的高度。 中学语文是一门基础性学科。 思维教学是中学语文素养培养的重要组成部分。 教育工作者应从教学的实质出发, 认识到发展教学思维的重要性及提高中学生语文综合水平和学生语文核心素养的必要性, 通过语文课程思维教学使学生的思维能力与语言逻辑和文学素养得到提升。 本文基于中学语文教学思维的本质及发展策略进行了深入探究, 并有针对性地提出了一些中学语文教学中培养学生思维能力的策略, 希望能够帮助学生提高其思维能力, 为其将来更好地学习和发展奠定基础。

自制初中地理实验教学素材——以宝鸡市等高线地形图绘制为例

地理信息系统(Geographic Information System,简称GIS)是一种专业技术系统,它以空间范围内的地理数据为基本年数据源,配备一定的软件和硬件,以其强大的地理空间分析功能,可对地理数据进行二维、三维显示、图层叠加编辑、缓冲区分析、邻域分析、网络分析、数据模拟、建构模型、趋势预测等,是培养学生创新能力,推进素质教育的重要技术。DEM即数字高程模型。

高中学生写作能力的培养和拓展研究

高中语文作为一门主要科目,在高考中所占的分数比重是很大的,而影响高中语文成绩的就是作文了,150分中足足占了60分,所以对于语文成绩差的同学来说,要想提高语文成绩,提升写作能力就是首要选择,对大多数高中生而言,作文就是他们学好语文的拦路虎,写作能力依旧不容乐观,文章中出现的问题也是不胜枚举,这不论是对于学生自己还是学校以及家长而言,都是一个必须尽快解决的难题。

基于“阳光体育”背景下大课间活动中学生自主学练能力的培养

在阳光体育工程深入实施背景下,在新课程的理念的基础上,要求体育教师及时更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,在活动体现学生,让学生做真正主人。

2022版义务教育地理课程标准研读——兼谈初中地理教师的教学改进

研读《义务教育地理课程标准(2022年版)》,促进初中地理教学提质增效,是地理教师和教科研工作者普遍关注的议题。本文详细总结梳理2022版地理课标的创新价值、2022版地理课标与2011版地理课标的区别与联系,并在此基础上提出初中地理教师的教学改进方向,以期为地理教学深入研究2022版地理课标,并以2022版地理课标为指引,创新初中地理教学模式,落实地理核心素养提供有效的理论借鉴。

思辨·互助·体验·评价:培养学生规则意识的进阶式理念

中国教育学会班主任专业委员会学术委员会(首届)副主任辜伟节老师提出:“规则是现代社会有序运行的前提。”[1]规则意识是个人在不断学习过程中建立起来的一种对社会规则的强烈认同感和内在要求,外在表现即遵守各种规章制度,以不变的自我约束力来发展自我、完善自我。近年来,社会上出现一些不遵守规则的事件,有的会对学生的思想价值观念产生影响。

追寻语文课堂教学的灵动

“灵动”,现代汉语词典里解释为“活泼不呆板,富于变化”。语文课堂基于语言文字运用的学习,融综合性与实践性于一体,在具体的学习情境中富于变化,灵活多样。灵动的语文课堂,立足课标,投情入境;基于语言,自然流畅;与时俱进,时尚唯美;以生为本,活泼有趣……

郑振铎《猫》的情感解读

新课标对初中语文教育教学提出新的要求,认为应通过教学环境及教学情境的改善,增强学生语文课堂的情感体验,帮助学生建立健全人格特征,优化自身情感表达方式。以郑振铎的作品《猫》为例,探索语文课堂应用情感教育解析作者真情的路径,以期为初中语文教学提供新的文本情感解读方向。

追求思维发展的初中语文单元整体教学探究

所谓“单元整体教学”,是指在阅读教学中,根据文本的性质、体裁和学生的实际情况,把教材内容分为若干个单元,按照“整体规划、有机整合”的原则,把教学内容按照一定的顺序、系统地安排在一起。整体规划设计单元内容,既有利于学生对阅读内容的整体把握,又有利于学生对知识的系统建构。“单元整体教学”强调整体与结构相统一。“单元整体教学”是以教材为核心,以语文核心素养为导向的整体教学模式,从其内容体系看,可以分为“总—分”两个层次。本文主要针对初中语文单元整体教学中教师如何促进学生思维发展进行探讨,以期为相关教育工作者提供参考性教学思路。

提升学校精细化管理实效的四个维度

以精细化为管理导向,提升管理实效,是学校长足发展、创立办学品牌、增强区域影响力的重要工作。学校要在厘清常规管理问题的基础上,探索精细化视域下学校管理实效的提升路径,把握好合理建构、统筹规划、多元激励和分工协作四大核心要点。