“五点一体”强化管理——广水市实验初级中学“点教育”实践探析

广水市实验初级中学积极推进教育教学改革,全力架构“点教育”育人体系。“点教育”之“五点一体”的教育思想增强了学校的管理效能,优化了课堂教学流程。本期,我们从“五点一体”强化管理、“五环课堂”教学实践、“主题月”德育活动实施办法、体验式思政教育与语文学科融合策略等方面,立体呈现学校的“点教育”育人体系与教学路径。

学校课程开发与整合的实践探索——以青岛经济技术开发区实验初级中学为例

三级课程管理政策的运行为课程适应地方经济、文化发展的特殊性以及满足学生个性发展的需要、体现学校办学的独特性创造了良好的条件。而有效整合三级课程,是学校整体优化课程资源和课程实施过程、建设特色课程的关键。青岛经济技术开发区实验初级中学结合学校的具体特点和传统优势,开发并合理利用校内外各种课程资源,走出了一条"国家课程校本化改造、校本课程精品化实施、特色课程品牌化发展"之路。

基于全员体育运动会与课堂教学内容整合的实践对策研究——以苏州高新区实验初级中学运动会为例

课堂教学是学生进行体育技能学习和进行练习的主要场所，如果学生没有进行课堂的体育教学，没有学习过任何与运动会相关的竞赛项目，那么是不能参赛的，也是没有资格参赛的。想要参赛是有条件限制的，如果不进行课堂教学，即使是运动健将也没有办法参加比赛，因为没有进行过相关知识的学习，对相关的要求不理解，就没有办法保证运动会安全和有序地进行。

立足潮头敢为先——江都市实验初级中学开放性教育教学记略

2001年6月。初夏。太阳日见火热。 在江都市实验初中初一招生现场,彩旗招展,人头攒动,话语喧嚷……城区的孩子来了,乡下的孩子来了,邻县的孩子来了,南京、无锡、南通等地的孩子也来了,招生现场处处都透着一个字:热！

校本研修“五题并施”,构建教师发展新常态——基于江苏省溧阳市实验初级中学的实践探索

校本研修是学校规划、组织、实施的促进教师专业发展和解决教育教学问题,进而促进学校发展的专业活动。基于我校实情与所面临的发展困局,同步实施了专题、问题、主题、话题、课题五个方面的校本培训与教研活动,通过扎实的实践行动、丰富的培训内容,强化了备课组、教研组的团队合作意识与能力,提高了教学设计、教学技能和教科研水平。

开启梦想 策动未来——常州市市北实验初级中学“职业启蒙教育”课程的实践探索

江苏省常州市市北实验初级中学是一所较为典型的市区普通公办初中学校,其生源来自周边社区,多数学生来自周边社区的新市民家庭。学生学习基础薄弱,家长学历背景也较低,对孩子几乎无职业理想方面的规划和指导,这样的现状造成不少学生对高中学习情况及高职校专业缺乏了解,直接导致了毕业时选择高中及高职专业时的随意性和盲目性。

STEAM教学模式在初中信息技术课堂中的应用——以苏州高新区实验初级中学为例

STEAM教学模式注重培养学生的思维能力和动手能力,让学生像工程师、科学家那样思考。目前STEAM教学模式在初中信息技术课堂中的应用还不是很广泛。STEAM教学模式在初中信息技术课堂中的应用通常如下:创设真实而有意义的情境-确定围绕情境的核心任务-设计、实施和改进方案-成果交流展示。

平等互助,自主互动——记江苏省大丰市实验初级中学语文特色校建设

语文学科一直是大丰市实验初中的传统优势学科。长期以来，凭借其丰厚的学科积淀，优秀的教师团队，强大的教科研能力，始终走在江苏省语文教育教学的前列。特别是新课程实施以来，学校从学生实际出发，依据语文课程特点，提出了“目标定位有效、教学流程有效、手段方法有效、教学结果有效”的学科教学目标，逐步形成了“平等互动、自主互助”的学科教学特色。

初中语文阅读与写作互动教学策略研究——以吴江经济技术开发区实验初级中学为研究对象

九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

初中文言文分层作业实践研究——青岛李沧区实验初级中学文言文作业改革例谈

青岛李沧区实验初级中学虽然在地域上属于青岛市区,但生源主要来自周边的十几个村庄;特别是最近几年,随着外来务工人员的增多,本地生源和外来务工人员子女基本持平,是一所典型的城乡接合部学校。—、文言文学习现状分析学生两极分化严重,语文学习水平参差不齐,学生整体基础薄弱。

寄宿制初中学校心理健康教育“三突出”模式探索——以玉林市玉州区第一实验初级中学为例

本文基于埃里克森的人格发展八阶段理论,探索乡镇寄宿制初中学校心理健康教育“三突出”模式的构建与有效实施,包括:突出全程覆盖,强化理论支撑,精准把脉入校初中生的心理健康问题及初中学校心理健康教育的主要问题;突出全员参与,加强专题培训和管理,建立健全学校心理健康教育常态化管理机制;突出全面整合,强化协同育人,探索心理健康教育的多条有效路径,切实提升初中生的心理健康水平。

科技点燃梦想 创新照亮未来——常州市市北实验初级中学科学教育纪实

常州市市北实验初级中学地处常州城西北城郊结合部,近70%的生源是外来民工、流动人员子女,就是这样一所常州教育"金边"学校,却走出了一条让科学教育"常态化"、"平民化"的道路,使一群科学素养几近于零的外来工孩子感受教育的公平,体验科技的魅力,走进了丰富多彩的科学世界。

山东省青岛实验初级中学帆船课程的评价体系研究

在青岛实验初级中学,帆船作为学校主打的原创特色项目,有一套自己本身独有的评价体系,包括评价标准、评价对象、评价方法、评价功能等.帆船课程在设立之初就紧密结合青岛市的帆船运动现状,同时以中学生身心健康发展的需求为导向,设计了一套完善的课程方案.在帆船特色项目投入实践之后,大量事实证明这一套评价体系为帆船项目在班级中的顺利运行起着保驾护航的作用,同时也更加全面、直观、准确地反映了学生的学习成果.

坚持素养目标,改革课堂教学——江苏省扬州市江都区实验初级中学“一体两翼”教改与实践

一、理念的提出江苏省扬州市江都区实验初级中学前身为江苏省江都中学初中部,始建于1945年;2003年学校异地新建于江都区南部新区龙溪路。随着城市化进程中人口和规模的扩大,学校面临着学生来源广泛、结构复杂、数量逐年上升、素质良莠不齐等一系列问题。围绕“建高品质学校,办人民满意教育”的办学目标,“如何提升教育质量”这一问题摆在了学校面前。

优质均衡背景下“趋边缘化”初中学校发展管窥——以江苏省苏州市吴江区笠泽实验初级中学为例

教育均衡是社会公平的反映,更是对面广量大的基础教育的要求。“趋边缘化”学校的问题是制约教育优质均衡发展的瓶颈。面对现实,“趋边缘化”学校要以文化凝聚力量,以制度规范行为,给师生搭建成长舞台,借外力激活生机,既“造血”又“输血”,内外兼施,才能实现“去边缘化”的目标。

融合发展,提升集团化办学品质——江苏省常州市实验初级中学教育集团教师一体化发展的实践与思考

集团化办学符合义务教育优质均衡发展的要求。注意文化尊重,完善制度构建,打造各类平台,有助于集团内教师更好地实现一体化发展,推动集团整体办学品质的提升。

奋发向上的宁晋县实验初级中学

河北省宁晋县实验初级中学（原为县第八中学）创办于1996年，是一所县办公立初中。校园占地面积30800平方米，建筑面积19420平方米。学校有26个教学班，学生1500余人。

青岛市实验初级中学学生英语课业负担调查数据分析报告

一、研究对象1．为了了解学生的英语课业负担情况，评估采取减负措施之后的成效．笔者选取了自己所任教的2015级5班、6班两个班级的学生为研究对象．把这两个班作为实验班，分别在2016年4月（七年级），2017年1月（八年级）和2017年6月（八年级）进行了三次问卷调查。这三次调查能够较全面地反映学生在减负措施实施前后的英语课业负担情况。

初中阶段劳动教育的探索与实践——以上海市延安实验初级中学为例

劳动教育是学生全面发展教育的重要组成部分。初中阶段劳动教育要始终坚持育人导向,从实际出发创新劳动教育的实践渠道,形成个性化、系统化的劳动课程体系。上海市延安实验初级中学坚持“把劳动当作一种实力培养”的理念,将劳动教育深度融入学校德育工作主线中,不断丰富劳动教育的内涵和载体,不断拓宽劳动教育的实践渠道,构建全面多元的劳动教育评价体系,培养学生“愿劳动、会劳动、善劳动”的品质,促进学生德智体美劳全面发展。