新时代背景下高职学生人文素养提升路径探索——以宣化科技职业学院为例

新时代提升高职院校学生人文素养是落实立德树人根本任务的内在要求,是推进党建引领协同育人的具体体现,也是实现新时代大学生全面发展的重要举措。而部分高职院校在课程安排上重技能、轻文化,加之办学理念偏颇、人文师资队伍建设不足和领导重视不够等原因,阻碍了高职学生人文素养的提升。因此,高职院校要重视学生的人文素养,提高学生的思想认识水平,健全人文素养教育的体制机制,转变教育观念,加强师资队伍建设,重视课程体系建设,提升师生的综合素质,增强自我培育能力等,从而有效提升高职院校大学生的人文素养。

产教融合在高职人才培养中的问题与对策研究——以宣化科技职业学院为例

产教融合是教育界正在不断探索的人才培养新模式,在“十四五”规划中,也有继续深化产教融合的要求,本文通过对宣化科技职业学院艺术设计专业群人才培养现状的调查与分析,找到了产教融合在高职培养应用型人才过程中出现的实际问题,分析了出现这些问题的深层次原因,并从人才培养理念的创新、人才培养过程的创新、人才培养方法的创新三个方面探讨了产教融合背景下高职院校人才培养新模式。

高职院校“产教融合、校企合作”人才培养模式探究——以宣化科技职业学院为例

在产教融合背景下,创新校企协同育人培养模式已成为高职院校深化产教融合的必然之路。然而在“产教融合+订单班”人才培养过程中,我国订单班人才培养受体制机制等多种现实因素影响,仍存在人才供给侧与需求侧在结构与水平上不匹配,产业与教学、企业与学校整体性欠缺,服务保障不到位等问题。基于此,文章采用问卷调查、访谈和行为研究方法对宣化科技职业学院及同级别兄弟院校校企合作订单班人才培养模式和现状进行分析,探讨了校企合作订单班人才培养模式的优缺点,并整合出一套校企合作订单班人才培养模式的创新方法和实践路径。经过大量实践和探索研究及实施效果综合评价结果表明,以产业学院为代表的混合所有制育人模式、“1+1+1”联合培养模式和“反向设计、正向施工”的人才培养路径,对高职院校和企业共同培养高素质技术技能型人才有重要的实践意义。

论新时代要求下党建工作推动职业院校高质量发展——以宣化科技职业学院新能源工程专业群为例

随着“双高建设”的提出和推进,为高职院校高质量发展带来了难得的机遇。为深入贯彻落实学院加强高校党建工作的部署要求,全面提升党建工作质量水平,切实把力量凝聚到学院“双高”建设的各项任务上来,以“党建+”项目为抓手,以高水平专业群建设为载体,在专业群建设方向、人才培养机制、队伍管理体系等方面制定了“党建+服务地方”、“党建+专业建设”、“党建+队伍建设”、“党建+团学建设”等系列丰富实效的项目方案,扎实推进高水平专业群建设,为培养高素质人才夯基筑根。

浅谈“一系一品·一人一艺”特色办学工程之育人功效——以宣化科技职业学院农林专业为例

培养技能娴熟,德艺双修,适应社会经济发展需要的专业人才是高职院校的主要任务。宣化科技职业学院通过实施"一系一品·一人一艺"特色办学工程以期培养学生的专业技能及才艺专长,从而打造出一支适应时代发展的高品位高素养的专业人才。以学校农林专业为例,通过培养学生对插花和盆景制作2项基本技能的认知、熟练到热爱来阐述该特色办学工程的育人功效。

都市农业中培养创新型园艺人才的实践与思考——以宣化科技职业学院园艺技术专业为例

通过对创新型园艺人才培养的实践,探讨其在都市农业中的作用。以宣化科技职业学院"一系一品,一人一艺"特色育人工程为指导,重点培养园艺技术专业学生在花卉艺术、盆景制作等方向的创新创业意识,通过课外实践、社团活动、顶岗实习、校企合作等教学模式,引导学生树立正确的就业择业观及创新创业思路,为张家口及周边地区都市农业中园艺业的发展培养技能型人才。

产教融合背景下高职院校校企合作产业学院订单班人才培养教学质量保障体系研究——以宣化科技职业学院订单班为例

产业学院是校企在“产业+专业”方面深化产学研用,将校企、师资、课程、文化等深度融合并实施多模式的校企联合共同建立的二级学院。产业学院“订单式”人才培养模式是校企合作的一种创新育人培养模式,也是校企深度融合发展的重要组织形式,可以有效整合校企资源,促进产业链、创新链与人才链协同发展,充分发挥教育优势和产业优势,实现校企共赢。在我国产教融合校企合作协同育人的培养教学质量保障体系逐渐显现出问题的大环境下,各高校积极创新校企合作模式,规避现存问题,实现产教深度融合。我院与滨海迅腾科技集团经过多年校企合作,不断创新教学管理模式,优化了教学质量监控体系,完善了教学质量管理与监控体系、评价体系和信息反馈体系,提高了教学质量。文章分析了目前校企合作订单班人才培养教学质量保障体系现存问题,介绍了适应产业学院校企合作订单班人才培养教学质量的保障体系,为高职院校校企合作人才培养教学质量保障体系的构建提供参考和借鉴。

高职学前教育专业课程建设的实践性研究--以宣化科技职业学院为例

现如今,随着幼儿教育事业的逐渐发展,在高职院校中通过建设特色化的学前教育专业,并突出优质的课程资源,一方面能够培养出高素质的学前教师人才,另一方面也能够为幼儿教育事业的可持续发展提供坚实可靠的保障。基于此,在实际进行课程体系建设的过程中,必须要优化专业课和必修课设置的比例,并完善课程课时的分配,优化教师人才体系,以此为核心来促进优质课程内容的建设。该文主要研究高职学前教育专业课程建设的实践性措施,以期为高职学前教育专业课程的教学改革提供借鉴。

产教融合背景下高职院校校企合作订单班人才培养模式创新实践研究——宣化科技职业学院订单班为例

数字经济时代,信息技术的发展已经深刻影响了高职院校人才培养发展与变革。本文通过构建联结性、互动性、网络效应这三个维度的构成并提出校企深度合作人才培养模式框架。再次基础上,探索数字经济时代,以商业与创意技术双驱动下的创意设计产业学院,借助数字时代发展的历史性机遇,探索人才培养创新实践研究,促进产教融合背景下高职院校校企合作订单班取得新的突破。

“职教二十条”要求下新型校企合作模式创新研究——以宣化科技职业学院为例

随着我国工业进入新时代,国务院印发“职教二十条”,高等职业教育发生了深刻变化。“校企合作”是职业院校培养企业需求的技能型人才的重要途经。“校企合作”是一种高效、双赢的人才培养模式,也是提升办学水平、深化职业教育改革的重要选择。以宣化科技职业学院为例,通过对风电专业发展现状、“校企合作”存在的问题进行分析研究,介绍新型校企合作人才培养模式,培育风电专业教师队伍,提升风电人才职业技能和综合素质额能力,为张家口可再生能源产业发展提供人才保障。本文全面贯彻《国家职业教育改革实施方案》精神,创新新型“校企合作”模式,形成了一套具有应用型教育特色的可复制的人才培养机制,对培养应用型人才提供理论依据与参考借鉴。

新能源产业终身职业技能培训体系建设策略

依据国务院出台的《关于推行终身职业技能培训制度的意见》(简称《意见》),“终身职业技能”旨在培育劳动力“双创”素质、提升就业质量,在经济“新常态”背景下有效解决结构性人才短缺的矛盾,为供给侧结构性改革、经济高质量发展夯实人力资源基础。由此不难界定,“终身职业技能培训”是一个劳动力优化概念,它的基本特征是“全面性覆盖支持”“全过程评价激励”及“全方位服务保障”。

技能型社会建设视角下职业院校课程思政协同育人研究

职业院校是技能型社会建设的重要主体之一,做好课程思政建设可以更好助力职业教育高质量发展。在职业院校技能型人才培养过程中,积极落实课程思政协同育人工作,发挥好学校相关部门的责任,突出教师主体作用,对现有的课程内容以及形式等进行优化,有助于技能型社会建设。

乡村振兴战略背景下张家口市农业职业教育发展对策研究

实施乡村振兴战略,对于推动农村发展具有促进作用,乡村发展不仅需要系统化的产业、资金予以支持,更离不开优质人才的帮助,农业职业教育就是为助力乡村振兴而发展的。农业职业教育需要明确自身发展的方向,制定科学合理的策略,才能为乡村培养出更多高素质人才。该文将以张家口作为调查研究对象,分析该市农业职业教育发展对策。

高质量发展视角下职业教育赋能乡村人才振兴的实践路径研究

随着乡村振兴战略的不断推进,区域经济及农民生活水平得到了显著提升,但乡村人才短缺的问题也随之凸显,强化乡村人才培育,实现乡村人才振兴已成为各地区进一步推进乡村振兴战略的核心任务。本文立足于高质量发展的视域,探讨了职业教育赋能乡村人才振兴的实践路径,以期为相关实践研究提供借鉴与启示。

论高校思政教学与大学生职业素养培育工作的融合

在经济飞速发展的时代背景下,社会发展对人才提出了越来越高的要求,大学生就业压力也越来越大,高校作为人才培养的重要基地,培养大学生职业素养是高校教育工作中的重要任务,提高大学生职业素养,让大学生在未来的就业竞争中形成就业优势,从激烈的竞争中脱颖而出。但是目前高校思政教学与大学生职业素养培育工作融合过程中还存在诸多问题,导致思政教学内在价值无法充分体现,大学生职业素养得不到本质提高,使得大学生在毕业后就业存在困难。此本文从高校思政教学与大学生职业素养培育工作融合的价值与意义出发,分析当前高校思政教学与大学生职业素养培育工作融合过程中存在的问题,并基于此提出几点高校思政教学与职业素养培育工作有效融合策略。希望可以为广大高校思政教师创新教学带来一定的思考和借鉴。

农业景观生物多样性保护的理论与实践

随着社会城镇化加速与人类活动的不断扩展,农业景观发生了前所未有的变化。农业景观不仅包括农作物生长的环境,还包括诸多野生生物的栖息地环境。农业景观变化导致野生生物栖息地丧失,生物多样性和生态系统服务功能降低。当前,如何在保证农业生产效率的同时保护恢复生物多样性,成了一个亟待解决的问题。《农业景观生物多样性保护的景观途径》一书从生态学、生物多样性保护规划、国土空间治理等视角探讨了农业景观生物多样性的保护策略,并介绍了国内外农业景观不同尺度生物多样性保护的管理与建设案例,为农业景观生物多样性保护策略制定提供理论支持。

健美操运动训练对高职学生身体形态的影响研究

结合现代健美操教学理论与运动生理学理论,研究提出,健美操训练能够通过增强学生的肌肉力量、提升协调性、柔韧性和节奏感,实现对身体形态的积极改善。该研究为提升高职学生体质健康、促进学生积极参与体育活动及深化体育教学方法提供了新的视角与实证基础,具有较高实践价值。该文研究了健美操运动训练对高职学生身体形态的影响,提出了高职院校开展健美操运动训练的路径建议,旨在为相关教育工作提供参考。

基于机器学习的计算机教学资源共享模型设计

为提升计算机科学教育中教学资源的管理效率和使用效果,文中基于机器学习方法,设计并实现了一个计算机教学资源共享模型,探讨了机器学习技术在优化资源分类、个性化推荐、用户行为分析等方面的应用。结果表明,该模型不仅显著提高了资源的可访问性和个性化体验,还通过数据分析增强了教育资源的整体管理效率,为计算机科学教育的资源共享提供了一种创新和有效的解决方案。

基于人工智能技术的计算机网络在线教学平台设计

为提高在线教学的效率和质量,文中基于人工智能技术设计了计算机网络在线教学平台。首先,设计了平台的总体框架,包括平台管理、教师、学生等模块以及集成性的人工智能模块,其中人工智能模块涵盖智能学习资源推荐系统、自动评分系统和个性化学习路径规划模块。同时,对用户界面的设计进行了细致的探讨。在系统测试部分,对平台进行了全面的性能测试。结果表明,该平台在提高教学互动性、个性化学习体验及教学资源利用率方面表现出色,验证了其在现代教育中的应用价值和潜力。文中不仅为在线教育提供了一种新的智能化解决方案,也为教育技术的未来发展提供了重要的理论和实践参考。

高校课程思政与思政课程协同育人的落实机制研究

随着课程思政与思政课程协同育人理念的提出,高校课程思政改革的重要意义已经深入人心,但落地难、落实难依旧是主要现状,为了突破困境,亟待构建“课程思政和思政课程”协同育人的落实机制,笔者认为落实机制应包括以下几个维度:一是确立科学的协同育人意识;二是构建纵向的层级管理协同机制;三是打造横向的多元主体协同工作机制;四是打造教学过程的规范性机制。