核心素养视域下文本再创型作业设计探究

语文进入“素养时代”,要求与之匹配作业设计。一线语文教师要掌握作业操作要领,提高针对性,科学设计作业目标;突出融合性,优化设计作业内容;尊重差异性,统筹设计作业类型;彰显发展性,多元设计作业评价,让作业成为提升学生核心素养的重要载体,由“作业操练”走向“作业育人”。

分类培养、融合发展:促进教师群体性成长

高质量教育呼唤高素质教师。在教育改革步入高质量发展的新阶段,学校在教师队伍建设中要有主体担当,创新教师培养机制,分类培养,融合发展,助推教师个性化成长与群体性发展,建设一支“师德高、情怀深、业务精、活力足”的高质量专业化教师队伍,为学校发展夯实人才基础。

用开放的方式引导学生自主地参与

受生理和心理发展水平的限制,小学生有意注意的时间短较,但思维活跃,肢体语言丰富,活泼好动,自我控制的能力较差。在小学体育教学中,教师要充分尊重学生学习的主体地位,引导学生主动参与,要努力培养学生自主学习的能力。

乡村振兴视域下乡镇学校校长教学领导力的现实困境与提升策略

提升乡镇学校校长教学领导力是全面提高乡镇学校教学质量与办学品位,促进乡村教育振兴的重要前提与保障。面对教育发展新要求和日益增多的干扰因素以及校长自身专业短板等现实困境,以系统思维对教学领导力进行科学分层与整体推进,通过"转思想、促队伍、改课堂、融资源、评效果"五步策略,实现乡镇学校校长教学思想领导力、教学团队领导力、教学变革领导力、教学资源领导力、教学评估领导力的全面提升。