教学活动中促进幼儿主体性的探讨

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,人的素质教育需要从小开始培养,幼儿园必须实施素质教育。而素质教育的一个重要特征就是重视幼儿的主体性。主体性是指人在自觉活动中体现出的主动性、独立性和创造性,它是个体自由全面发展的内在动力和必然途径。本文主要的研究内容是在现代幼儿教学中促进幼儿主体性的探讨。

试析幼儿传统音乐教学模式的障碍与对策

一堂幼儿音乐课究竟应该怎么上?传统教学中是教师教,学生学,学生围绕教师转,让学生配合和适应教师的教。这种传统音乐教学模式,不利于学生潜能开发和身心发展。正如叶圣陶说过的:"最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。"

建构“山里的孩子”园本课程的实践与探索

依据新《纲要》精神“充分利用各种教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间,有效地促进幼儿的全面发展”,立足于宿城丰富的文化资源和自然资源,我园提出了构建“山里的孩子”园本课程的构想并付诸于教育实践。我园从教育资源及幼儿的学习特点出发,开发“山里的孩子”系列园本课程。我们以乡土资源作为我们的课程资源,积极探索“山里的孩子”园本课程的特点,寻译“山里的孩子”园本课程的建构策略,走出了一条乡土化建设园本课程的新路径。

利用“勇气圈”为儿童创设平等、合理的情感支持环境

'勇气圈(circleofcourage)'来源于美洲的本土哲学,该哲学是课程开发者设计的一种模型,这种模型能够有效指导教师创设平等、合理的情感环境来支持幼儿的发展。该哲学基于儿童的四种需求:归属、掌控、独立和慷慨。勇气圈的创设者是这样描述四种需求的:'体验了归属感的儿童知道‘我被爱’''体验了掌控感的儿童知道‘我能成功’''体验了独立感的儿童知道‘我有能力做决定’''体验了慷慨感的儿童知道‘我有一个生活目标’'。这要求幼儿园环境创设不仅要重视硬件环境,更不能忽略软件环境,即班级的心理环境或心理氛围。