大概念视角下的初中化学大单元教学案例研究——以“碳和碳的氧化物”单元教学为例

大单元教学的顺利开展,应基于大概念的建构,立足于真实的情境任务设计,联系学生的生活实际,坚持评价先行、目标引领、情境驱动、任务设计.这样才能使知识学习转化为能力素质的提升,促进学生的全面发展.

初中语文情境化写作教学研究

开展情境化写作能够让语文实践活动更加贴近学生的生活经验和情感体验,激发学生的写作动机和欲望,提升学生的文字表达能力。本文以七年级语文教材写作教学内容为例,阐述由“整体—细节”的逆向教学思路,提出多种情境化写作教学策略,旨在让情境发挥指示、提示、限制、解释的功能,提升学生文字表达效果,促进初中语文教学水平的提升。

中小学体育教学内容现代化与生活化改革研究

中小学体育教学与社会发展有紧密关系,要想培养出符合社会发展所需的人才,中小学体育教学内容应与时俱进实现体育现代化。日常生活是中小学生巩固、运用体育知识与技能的重要途径,要想尽快实现教学目标,中小学体育教学内容应体育生活化。本文以中小学体育“新课标”为依据,充分考虑中小学实际,结合中小学生具体情况,提出中小学体育教学内容现代化与生活化的改革措施。

中小学预算管理存在的问题及对策探讨

随着教育体制改革不断深化,国家不断增加对教育的投入力度,新的《预算法》实施,对进一步规范预算管理工作提出了更高的要求。同时,教育资金的配置与运用问题也愈发受到社会各界的关注。因此,为确保教育领域财政资金的合理配置与有效利用,中小学应深入落实全面预算管理,结合实际现状分析问题并采取有效对策应对解决。本文结合实际工作中容易出现问题的环节,对其进行针对性的分析,并提出切实可行的措施,期望中小学预算管理水平逐年得到提高。

基于学科核心素养的中学体育教学评价研究

教学评价是教学价值判断过程,现阶段中学体育教学价值体现在“学生培养体育学科核心素养”。本文以培养中学生体育核心素养目的为导向,揭示基于学科核心素养的中学体育教学评价意义。同时,本文从教师、学生2个角度探讨基于学科核心素养的中学体育教学评价标准、内容与方法。

如何利用信息技术助力初中数学学科核心素养的培养

学科核心素养理念唤醒了教师的质量意识、效益意识与价值诉求,广大教师纷纷探寻信息技术应用于初中数学教学的可行性途径,力求优化初中生的信息积累与才干增长。因此,本文首先阐述数学学科核心素养的简介,确立教科研活动的探究基点,然后简述培养数学学科核心素养的重要性,展示教科研活动的研究价值,接着详细论述数学学科核心素养的科学构建:借助信息技术激活认知状态、借助信息技术释放生命活力、借助信息技术展现集体智慧以及利用信息技术优化认知方式,最后概述教师利用信息技术对培养初中生学科核心素养的再思考。

情景教学对中学历史教学的影响研究

情景教学法是目前提高我国中学生历史教学质量的有效方法。主要通过分析我国中学历史教学现状,总结了中学历史情景教学采取的主要方式,阐明了情景教学对中学历史教学的影响。结果表明:情景教学有利于提升中学生对传统历史文化的兴趣,有利于中学生创新能力的培养,有利于我国新课程改革的推进。

谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用方法

现如今,随着新课改的不断完善和提升,在初中语文课堂教学中“综合性学习”的课程开展策略已逐步应用到实际教学中。而其中综合性学习模式,主要是通过将语文这门学科为课堂主体,在教学中有效引导学生开展探讨合作交流,进而在提高其自主探究能力以及探索综合水平的同时,也能更进一步促使其对语文知识内容以及学科素养等多方面有大幅度提升。对此,在实际课程开展中,教师可通过结合学生实际特征以及学习特点等多方面出发,制定多样化教学模式,进哪儿更高效促使综合性学习模式的开发和利用。

浅谈物理教学中的反馈与矫正

反馈与矫正是教学质量提高的关键.本文从四个方面论述如何在教学中做好反馈与矫正的工作.首先,在课堂教学中对提出的问题和当堂练习题进行精心设计,从而得到高质量的反馈信息,及时扫除学生的学习障碍;其次,在实验教学中,做到“察颜观色”,敏锐地捕捉信息并对学生进行个别帮助;再次,在学生自学时,深入到学生中去,及时地获取反馈信息,针对性地给予帮助;最后,作业的反馈与矫正也是教学中的一个重要环节,要把作业的反馈与矫正进行的扎实有效.反馈与矫正的方法需要不断实践和研究,才能取得教学的最佳效果.

初中数学核心素养教学研究

在现阶段的初中数学教学过程中,部分教师往往过于注重提升学生的数学学习分数,并不注重培养他们的数学学习能力,以及让他们获得良好的数学学习体验,导致学生数学学习的积极性被严重抹杀。针对这种状况,初中数学教师在教学的过程中,可以深入研究数学核心素养,并以此为标准,进行相应数学方面的授课,真正让学生在此过程中,获得数学学习能力的提升,培养他们良好的学习情感,促进初中数学教学质量的提升。本文注重从初中核心素养的解读、特点以及应用实例三个角度,进行此部分内容的讲授。

“绝对值”复习中的能力培养

学生进入初三下学期,怎样才能做到系统复习而不只是对知识的简单回顾、重复?怎样才能避免搞"题海战"而又能提高学生的解题能力,我想试以"绝对值"的复习为例谈一点我个人的看法.

妙用情境教学

课堂教学是落实课标的主要途径和基本环节。在课堂教学中,教师只有灵活采用多种教学方法和手段,才能打造高效课堂,实现教学目标。情境教学法是一种高效灵活的教学方法,运用情境教学法,要坚持以学生发展为本的教学理念,情境创设要符合素质教育的基本要求,避免形式化,不能单纯为激发学生兴趣而忽略情境本身蕴藏的内涵。教师要根据教学目标、学生认知水平和特点、教师自身驾驭课堂的能力等灵活选用教学情境,创设学生乐于参与的、形式多样的教学情境。

“双减”背景下优化初中英语作业设计的路径

初中英语作业设计要按照“双减”政策的要求提质减量,促进学生核心素养的发展。本文对初中英语作业优化设计路径展开分析,提出设计体验作业,强化学习兴趣;设计表演作业,提升表达能力;设计分层作业,适应学习需求;设计主题作业,提升综合素质等路径,以落实“双减”政策,优化初中英语作业设计,提升教学成效。

初中化学探究题分析

探究题是新课改实施以来中考中综合考察学生知识、能力的题，学生通过明确实验目的后经历探究过程，凭借自身的知识储备和迁移变通的能力完成书面作答，而学生往往被题目表面的庞杂干扰而不知所问，不明所考，导致无从所答．因此有必要对这种题型进行分析和研究，引导学生对此类问题树立信心、掌握方法、明确考点，将储备知识进行转化和迁移，从容应答，从而在能力和分数上都能取得相应的提高．

读初中,扬帆远航

上学路上,我看到送小学生上学的叔叔阿姨,更深切地意识到我已经是初中生了。爸爸妈妈说,读初中代表你已经长大,要学会独立自主,不能像以前干什么事都想着让爸爸妈妈帮忙。老师说:“在初中阶段,你必须勇敢迎接挑战。”

我爱冬天

秋姑娘对人间恋恋不舍,还汶走远,冬爷爷就不请自来了。调皮的雪花使者趁冬爷爷不备,躲到冬爷爷的行李箱里,也跟着来了。冬爷爷的威力真大,你瞧.他一来,人们就赶紧穿上厚厚的棉衣,还用上了围巾、手套。其实,冬天并不那么可怕。