小学数学教学中如何培养学生的创造性思维

在小学阶段,学生的各方面能力尚未完善,而数学学科对培养学生的思维能力尤为重要。数学学科具有较强的抽象性,对于小学生而言,学习难度较大。创造性思维是学生不断发展和进步的动力,在新课程改革背景下,小学数学教师除了要详细地为学生讲解数学基础知识外,还要注重对学生创新能力和创造性思维的培养。在本文中,笔者将结合自身教学经验,对如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维进行分析,并提出有效的教学建议,希望能给广大教育工作者提供帮助。

小学数学课学生兴趣的培养践行策略

关于兴趣的重要性，不少中外伟人都做过精辟论述．孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”．的确，浓厚的兴趣是学生学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，是激发学生自主学习和有效学习的强大内在动力，是发展学生积极思维和创造力的催化剂．学生只有对学习产生兴趣的时候才会积极、主动地对其进行思考和探究，从而掌握知识，并在实践中不断应用．正像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的一样，任何一个优秀的教师，都必须要善于激起学生对自己课堂的兴趣、确立自己课堂的吸引力．不可否认，与语文等其他学科相比，数学是一门相对枯燥的学科，而小学生又具有好玩、好动、好奇心强等特点，所以，在小学数学教学过程中激发学生的学习兴趣，就显得更为重要．

小学语文教学中师生互动的探究

在现在的小学语文教学中,师生之间高效的互动是一种有效的教学方式,这对老师完成教学工作有很大的帮助。文章主要研究师生互动的重要性,以及在小学语文的教学中对于师生互动提出了一些策略,包括在课堂教学和课外活动中如何进行有效的互动。

陶行知生活教育理论在习作教学中的实践探究

一直以来,生活教育理论被认为是陶行知教育理论的核心。这一教育理论的出现打破了传统的教育观念,它强调,教育与生活的关系应该是密切的,生活是教育的灵魂。该理论对小学语文习作教学有着重要的指导作用。因此,文章着重探讨在陶行知生活教育理论指导下如何开展小学语文习作教学,旨在为相关教育工作者提供有益借鉴。

浅论教室内不正当行为

本文探寻了教室内不当行为的成因:故意惹教师注意、存心惹同学注意、蓄意向教师挑战、困扰情结的宣泄,并提出了处理策略。

阅读表达共学 妙思妙问渐展——初探小学四年级阅读思辨能力提高的有效教学策略

传统小学阅读课堂中,多数教师的教学模式为先带领学生泛读课文,然后再精读课文,一步步剖析解读文本,这种教学模式将个体感受和客观认知混为一谈,这样的阅读课堂必然是零散的、浅薄的、僵化的。伴随新课程标准的提出和课堂改革的持续深入,小学语文课堂不只关注学生知识和技能的培养,更关注学生思辨思维的发展和综合素养的提升。