深度学习视域下小学数学教学的策略探析

本文浅析深度学习视域下的小学数学教学内涵,提出“提高教学目标关联性”“注重教学内容整体性”“保障教学组织有效性”“增强教学评价多元性”四大策略,以供一线教师参考.

核心素养导向下小学语文大单元作业设计对策探究

小学语文教学中的大单元作业设计主要是指教师根据单元课程的主题和内容,以系统的思维对语文作业进行整体的、结构化的设计。大单元作业设计的实施不仅更符合语文课程的教学规律,也是促进语文教学改革的大势所趋,在增强学生作业探究兴趣和质量等方面,都发挥着巨大的优势。为此,教师应秉持以生为本、创新发展的思想,对语文大单元课程内容,进行科学统整和重构,设计高品质、多样化的大单元作业,从而提高语文作业的设计水准。

《课程标准》视域下小学数学大单元教学的构建

在新《课程标准》发布的背景下,人们逐渐认识到多元课程教学模式改革的必要性和紧迫性。其中,“大单元教学”尤为受到关注。文章基于《课程标准》提出的任务目标及要求,围绕“小学数学大单元课堂构建”这一主题进行研究,旨在探讨大单元教学的优势,提升其应用层次,以实现课堂教学的全面升级。

小学数学教学中学生空间观念培养策略微探

空间观念是数学核心素养的重要组成部分,也是学生形成空间想象力的经验基础。因此,在小学数学教学中,教师应重点培养学生的空间观念,锻炼学生的思维能力,提高学生的解题效率,促进学生的学科核心素养发展。文章从借助直观观察、联系实际生活、组织实践活动、利用信息技术、提供想象机会等方面,探讨在小学数学教学中培养学生空间观念的策略,旨在提高数学教学的实效性。

让学生在朗读中入境悟情——浅谈小学语文古诗词教学

古诗词是小学生必不可少的语言文字学习材料,小学语文古诗词教学应该重视培养学生的自主学习能力,重视以读为本,读中感悟,培养学生在朗读中通过品味语言来体会情感的意识,这样才能更好地体现课标中提出的朗读训练要求。

低年级语文教学如何让学生动起来

低年级语文课堂教学要焕发生命活力,就一定要把它变成学生乐学的场所,让学生＂动口＂、＂动手＂、＂动心＂、＂动脑＂,在课堂上充分＂动＂起来,学得有兴趣、有滋有味,只有这样才能开发学生智力,提高学生实践能力和创新能力。

小议语文课堂导入的艺术

导入语的自然生动，能一下子抓住孩子们的求知欲望。导入语的艺术需要我们精心创造，精心去把握。只有导入语艺术化才能上好每一堂语文课，才能启迪孩子们幼小的心灵，才能激发孩子们学习的兴趣，使孩子们愿意学习、乐于学习．从而达到寓教于乐的教学效果。

投以桃李 报以琼瑶

在我的办公桌上,一杯菊花茶氤氲着袅袅的香味,漂亮的玻璃杯里,杭白菊舒展着曼妙的身姿,让人赏心悦目。轻轻地抿一口,有淡淡的苦味,可我的心却溢满了回忆的甜蜜……去年刚接班时,在一群因为见到新老师而兴奋异常的孩子中,我注意到了眼神漠然、面无表情的小Z,他显得那样的格格不入。小Z的父亲病逝,母亲改嫁,跟奶奶生活,奶奶没有工作,靠打零工和低保那点微薄收入维持生计。