卫生职业院校学生心理问题干预研究及其意义

本文通过我校(学校有口腔医学、护理两个高职专业及四个中职专业)对于学生心理问题开展调查和进行心理问题干预过程的介绍,阐明了目前卫生职业院校进行心理问题干预对于学生群体精神和心理健康所产生的重要作用,以及对于卫生职业院校建设和谐校园所产生的积极影响。

在护理专业的语文课程教学中渗透人文教育

人文精神渗透到护理专业的语文课程教学中去，浸润在知识中，使知识与人文有机地结合起来，激发学生追求知识的兴趣与激情。护理专业的学生具备人文精神是今后的一种趋势，一种必然，注重在教学中渗透人文精神的教育。

基于新课改理念下的中职药学教学实践的思考

当前中职药学教学中存在对学生群体分析不足、轻技能培养、学生德性养成教育以及教学模式落后等亟待解决的问题。本文从转变教学观念、优化课程结、创新评价模式三个方面,提出在教学中如何落实新课改理念,为培养德才兼备的医学人才,满足人民群众日益增长的健康需求服务。

浅谈体育教学中学生体育兴趣的培养

学校体育是培养学生运功兴趣爱好的基础,也是推动学生学习和坚持锻炼的条件。不管如何选择教学内容,教学方法如何更新,都应该重视学生的运动爱好,只有不断鼓励和提高学生的运动喜好,才能使其积极主动的坚持体育训练。但是怎样使学生坚持良好的体育锻炼,这一问题至今在新的教学课程中无实际操作的标准。因此,如何运用合理、有效的方法使学生坚持良好的体育锻炼是一项值得探讨和研究的问题。

新形势下加强中职卫校学生心理问题干预的必要性

本文把中职卫校的发展放在"基本医疗卫生制度作为公共产品向全民提供"这个重要背景之下,以培养健康、合格的卫生系统基层人才为目标,从卫校学生群体的特殊性,国家对大中专学生进行心理健康干预的普遍性、紧迫性以及心理健康干预本身的专业性、科学性等特征入手,探讨了针对于中职卫校学生这个特殊群体进行心理健康干预的必要及可行性,希望对于当前的中职卫校解决学生心理问题和进行全面素质教育提供有益的参考。

中职卫校德育评价的困境与创新之路

本文以"基本医疗卫生制度作为公共产品向全民提供"为主旨,以培养健康、合格的卫生系统基层人才为德育目标,把新时代德育评价理念的新问题、新办法做针对性的考量,并以卫校德育教学实践为奠基努力提升德育评价标准,从而在微观层面上体现德育评价的功能和意义。

“自我效能”理论在卫校德育目标中的运用

本文运用班杜拉“自我效能”理论，结合卫校课堂教学的实践经验，论述了改变学习态度、增强自我塑造的信念，进而影响学生思想品德并提高其学习效能的事实；确认了“自我效能”信念体系对于卫生院校德育教学目标的达成有着不可替代的作用。

论如何激发学生学习解剖学的兴趣

兴趣是人们对事物喜好或关切的情绪,它对人的认识和活动会产生积极的影响,有利于提高工作的质量和效率。在解剖课的教学中,教师要不断塑造自己的人格魅力,探索课堂教学方法,通过自身体验与形体表演等方法引导学生趣味记忆,充分利用好课堂45分钟,调动学生学习的积极性。

浅析内科护理教学中职业教育目标的实现

中职卫校的一般性教学目标要求护生培养以人为本的护理观念,能够向病人提供消除病痛、参与诊疗、预防保健以及安全和舒适的健康服务,而内科护理教学在这些方面的要求更加周到与细致。本文从内科护理教学与中职教育目标的切合之处入手,通过研究教学对象与护理对象的特征,努力改进内科护理课堂教学的模式与方法,争取培养出符合社区、家庭和医院需求的实用型护理人才。

以学生活动为载体的中职卫校德育评价工作体系的构建

在以职业化为导向的现代卫校德育评价体系中,其评价目标、主体、对象,以及评价模式的合理转型,必须建立在以学生为主体的职业道德教育体制之上;而以学生活动为载体努力完善新型德育评价体系,则成为当代中职卫校教育评价发展的重要指导方向。

中职护理教学中德育评价的定向优化

医护职业的特殊性使护理学专业教育与其所属院校德育评价体系天然地交织、渗透;以终身的审美教育和严格的职业化标准相结合的德育评价目标为圭臬,采取多元、系统、层进的德育评价方式,不断优化中职卫校德育评价功能,对于打破传统德育模式,创建卫校新型德育评价体系具有重要意义。

卫校中职毕业生社会需求调查分析

为了解和准确掌握用人单位对中职护理毕业生的需求情况,采用自制调查表对我校47家实习单位进行问卷调查,发现中等规模的民营企业更重视技能型中职毕业生,探索通过建立校院合作平台的途径,进一步加强中职毕业生在校期间的实践技能培养。

中职校病理学教学困境及对策

中职校病理学教学处于学情分析不足、理论与实践脱节及学生学习热情不高等困境,因此教师在授课过程中应该深度研读教材、根据学科特点精心组织教学内容,充分调动学生的积极性与主动性,综合利用多种教学手段与多媒体技术,并在教学中结合临床实践,提高病理学的课堂教学效果。

校园心理危机中班主任的干预

建立学校心理危机干预预防机制是必要的。目的是开拓青少年心理危机干预领域新途径，为青少年心理与人格的健康发展提供更为积极、有效的实践对策。学校要承担起危机干预的重要责任，而班主任则是校园心理危机干预的主要力量．班主任的心理危机干预水平即干预技巧决定着校园心理危机干预的成败。

中途接班过程中班主任的心理应对策略

学校班级管理工作有其特殊性，班主任是接触学生最多，对学生最了解的人，但是现实的教学中因各种因素，班主任往往不能“从一而终”，常出现中途换班主任的现象，这给班级管理带来难度，也给中途接班的班主任和学生带来心理困扰。