办好培智学校职业教育的实践探索

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》要求“推动职业教育和特殊教育融合”。江苏省宿迁市宿城区启智学校近年来坚持“为了残疾学生技能发展与生存”的办学宗旨,以培养智障学生就业能力和社会适应能力为目标,大力发展职业教育,形成了“教育、康复、职业技能三维一体”的办学模式,为智障学生顺利走上工作岗位、融入社会奠定了基础。

培智学校教师心理资本调查研究

为提升培智学校教师的工作热情,降低职业倦怠感,促进其专业发展,采用问卷调查法对培智学校教师心理资本进行调查研究。结果发现,培智学校教师心理资本水平受教龄、专业背景等因素影响,学校支持氛围、职业倦怠能显著预测培智学校教师的心理资本水平。建议积极营造学校支持氛围,降低培智学校教师的职业倦怠,并根据其人口学特征采取相应措施来提升培智学校教师的心理资本水平。

培智数学以“生活化”来提高课堂效率

提高课堂教学效果是所有教师的渴望,更是教师们的专业追求。那通过怎样的教学方式才能正真的实现高效课堂？在这个问题的驱动下,我尝试了多种教学方法,通过实践证明课堂教学生活化对提高培智数学课堂教学效果具有一定的实用价值。

如何培养智障学生的口语表达能力

语言，是日常生活中人与人沟通和交往的需要及工具。智障儿童由于大脑受损而导致智力发展障碍。他们的语言和交往能力明显落后于正常儿童，智障学生由于受各种因素的影响，导致他们的语言表达能力有困难。在进行语言交流时，智障孩子普遍存在着口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人口语表达等。为了使他们今后能融入社会，对他们进行语言训练显得十分重要。教师通过有组织的教育、训练，智障学生的语言还是具有发展的可能的，关键是我们要正确对待他们的学习能力，努力促使他们发展。

浅谈弱智儿童的口语交际

弱智儿童一般指大脑受损而智力发展有障碍的儿童，其智力水平比同龄儿童低，且发展速度缓慢。那么他们是否就没有学习能力呢？实践证明运用有组织的教育、训练，他们还是具有发展的可能的。关键是我们要正确对待他们的学习能力，努力促使他们发展。弱智儿童大都不善言谈，为了使他们今后能融入社会，对他们进行语言训练显得十分重要。那么如何在弱智儿童中进行语言训练呢？

激发识字兴趣 培养智障学生识字能力

作为教师，我们首先要从智障学生的识字兴趣入手，使他们愿意识字，乐于识字。为了使智障学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师应根据他们的特点，有意识地拓宽识字途径，利用多种渠道，采取积极有趣的方法引导他们识字。在识字过程中，学校——家庭——社会要有机结合，相辅相成，逐步提高识字实效性，培养识字能力。笔者的做法是在学校引导学生在快乐中识字，在家让学生在玩耍中识字，在社会上让学生在实践中识字。

谈如何激发学生的识字兴趣

识字是小学低年级教材的教学重点,是增养学生听、说、读力的基础,所以,语文教师常常把它放在教学的首要位置,想方设法帮助学生多识字。特教学校的语文教学更应遵循这一做法,因为识字过程本身就是增知、培智的过程。