谈化学问题情景创设

情境教学的基本思路是拓宽优化教育空间，缩短学生学习中的各种心理距离，形成最好的情绪状态，追求和落实教育的全面发展目标，是符合时代课程理念的先进教学思想。在学科情境教学的研究中，很少有化学学科的具体操作和建议。情境教学似乎是大多数文科学科教学的专利，根据化学学科的具体特点，我们的观点是：化学学科的情境教学可以从优化和创设化学问题的情景人手，

例谈“氧气的实验室制法”的生活化教学设计

新课程标准指出：“学习化学，应使学生感受化学与现实生活的联系。”所以对教学资源的开发和利用，要和学生的生活的实际密切联系起来。正如美国华盛顿儿童博物馆上有这样一句格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。”这告诉我们在教育过程中为学生创设直接感知、亲身体验和动手操作的机会，是帮助他们获得知识最迅速、最便捷的途径。

初中化学复习教学设计的几点策略

化学是一门以实验为基础的科学，初中化学属于化学入门，很多知识属于浅层次的了解性内容，显得“松散凌乱”，知识的系统性、连贯性和逻辑性不是很明显，这就给初中化学复习课的教学带来很大难度，既要照顾知识的基础性和科学性，又要关注学生思维的序列性、

墨香浸润化学 奇效濡养学子——例谈“水分子的运动”人文化设计

人文教育就是人文素质教育，即教学生怎样做人，怎样与自然、人和社会和谐相处。其目的在于提高学生的文化修养、理论修养和道德修养。在化学教育中渗透人文教育，既充满智慧和理性，又充满人文关怀。有益于发挥化学的审美功能，提高学生的审美能力，有利于学生的情操陶冶、人格完善和悟性发展。