研透“随手拍”,互动更精彩

我园承担的江苏省教育科学“十四五”规划课题“支持儿童多元化学习的开放性游戏场构建研究”,当下聚焦到提升师幼互动适宜性的研究上。近期,我们以随手拍摄短视频的形式,记录不同游戏场地的师幼互动行为,并将这些“随手拍”作为主要的教研素材。

支持幼儿多元化学习的开放性游戏场构建的实践探索

随着幼儿园课程改革的发展,教师观察幼儿的能力日益增强,幼儿多元化学习的需求也被教师发现和理解,如何支持幼儿的多元化学习也成为教师深入研究的课题。教育部近期颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》中,将幼儿园的环境创设作为评估的一项重点内容,并在环境创设方面,围绕“空间设施、玩具材料”提出两项关键指标和四个考查要点.

让每一个灵动的生命更加精彩地绽放

环境是重要的课程资源。宿迁市宿豫区玉泉山路幼儿园在户外环境建设中,大胆尝试打破每块场地的固有功能,反复调适、多元置入、大胆改造、不断拓展、开放融合,努力追随幼儿的兴趣和需要,打造安全、优美、温馨的生态环境,提供随手可得的开放性资源,创设蕴含无限可能的支持性环境,呼唤、引发、支持幼儿多样化的学习与探究,为幼儿的主动学习与发展更好地赋能。

“倾听—回应”让开放性游戏场资源建设走向课程化——以“升班阶段游戏场地的变奏曲”班本课程资源建设为例

园所在深入落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》精神的过程中,通过不断调适幼儿园活动空间布局和各种资源,创设了适宜且富有童趣的教育环境——开放性游戏场。开放性游戏场是支持幼儿自由、自主地进行多种游戏及活动的空间,显性的环境和游戏材料是游戏场的物质资源,游戏内容及师幼互动是游戏场的非物质资源,适宜多样的资源是支持幼儿游戏不断深入、促进幼儿多元发展的重要因素。

“四化”同步,科学花开——幼儿园科学教育活动开展的实践研究

科学教育活动在幼儿园日益受到重视,很多园所都会组织开展各类科学活动,科学活动开展频率比之前得到了很大的提升。但是,在实际活动中,也不难发现因为幼儿专注力及发展特点,科学活动常常成为一时兴起的表演,"三分钟热度"过后就不了了之。基于这样的现状,我园结合《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)内容对幼儿园科学活动的开展进行了观察和评价。