思维可见的小学数学探究性作业设计与实施

促进学生思维发展是数学学科的核心使命,也是落实数学核心素养的关键所在。作业作为教学的重要环节,既是对课堂知识和内容进行巩固和拓展的重要手段,也是培养学生数学思维能力的重要载体。以小学数学探究性作业为载体,让学生在“画”数学、“说”数学、“做”数学的过程中,将隐藏的思路显性化、零散的知识系统化、抽象的模型具体化,可以实现学生思维可见,促进学生思维发展。

让好习惯撑起成功人生的大厦——宿迁市实验小学行为习惯养成教育掠影

宿迁市实验小学坐落在美丽的西楚霸王项羽的故乡,西临古黄河,北接马陵山,东依大运河,学校既有深厚的文化底蕴,又有浓郁的现代气息。近年来,学校始终坚持“科研兴校、文化治校、特色强校”的发展战略,推进了素质教育的深入开展,尤其是学校的行为习惯养成教育探索出了一条新时期加强未成年人思想道德建设的新途径,学校先后被授予“宿迁市优秀青少年维权岗”、“江苏省小公民道德建设实践基地”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省依法治校示范学校”等荣誉称号。不仅成为苏北基础教育一道亮丽的风景线,而且也使学校跻身于江苏省名校的行列。

培养完整的人 做最好的自己——江苏省宿迁市实验小学教师团队建设的实践与思考

江苏省宿迁市实验小学在“完善自我,成就他人”的校训引领下,以“培养完整的人,做最好的自己”为学校教师团队发展主题。学校对教师共同发展愿景进行重新设定和解读,提升教师的价值感、幸福感、认同感和责任感。加强名教师的培养,以名师、骨干教师引领学校教师团队的整体发展,完善教师梯队建设。坚持“共享”资源理念,推动学校教师团队在更大范围发挥影响力。

用实践为全纳教育诠释——以宿迁市黄河小学教育发展为例

在全纳教育的视野下,宿迁市黄河小学尽可能为教育场域内的每一个提供适合其潜能开发和个性发展的条件和机会。通过"1+X"社团活动逐步实现学生个性的蜕变,以三"jin(jing)"课程推动家长教育观念与教育行为的转变,以全纳教育理念涵育教师宽广的情怀,促进学生生动活泼的发展。他们用多年的实践,诠释了"全纳教育"的核心价值。

小学实施公民教育的经验与思考——以江苏省宿迁市实验小学为例

社会主义核心价值观既是社会主义意识形态的本质体现，同时也明确了当代及未来中国学校教育的培养目标是什么。那就是在“自由、平等、公正、法治”的社会体系下，培养“爱国、敬业、诚信、友善”的公民。基础教育是以培育国家“合格公民”为使命的。我国中小学多年来的办学思想及其课程设计缺乏鲜明的“公民意识”，其教育成效往往是被打了折扣的，“公民教育”应当提上议事日程了。

小学高学段群文阅读教学策略初探

群文阅读教学是一种创新的阅读教学方式,它要求教师带领学生围绕一个主题选择多个不同的文本进行阅读教学,以此增加学生的阅读量,提高学生的文本分析能力和语言组织能力。在小学高年级阶段,教师可以采用如下群文阅读教学策略。

项目式学习在小学数学复习课中的应用

在小学数学教育的广阔领域中,复习课作为强化知识、提升技能的关键环节,其教学方法的创新与实践始终是教师们关注的重点。传统的复习课程往往偏重于知识点的回顾与习题练习,而项目式学习(Project-Based Learning,PBL)这一教学模式的融入,则为小学数学复习课带来了新的生机与活力。本文分析项目式学习概念及应用意义,论述项目式学习在小学数学复习课程应用路径。

让学生在美的课堂中成长——谈小学语文课堂教学的美育

小学语文教学不仅要注重提升学生基础知识的运用能力,还要注重融合美育的内容,帮助学生更好地体会语文当中的美学元素,让学生在学习语文知识的同时获得美的享受,充分提高学生的学习兴趣和审美情趣,在语文的海洋中自由徜徉。教师要根据班级学生的实际情况合理运用教学策略,引导学生感受语文的美好,为学生后续学习难度更高的语文知识奠定坚实的基础。

提升小学生数学计算能力的有效策略

培养学生计算能力是小学数学教学的重要目标之一,也是学生学习数学的基础。在小学数学教 学中,提高学生的计算能力对于学生的数学学习和未来发展具有重要的意义。然而,在实际教学中,许多 学生存在计算错误多和计算速度慢等问题。因此,研究如何提升小学生数学计算能力的有效策略具有重要 的现实意义。文章重点研究了提升小学生数学计算能力的策略,旨在为小学数学教师提供有益的参考。

基于项目化学习的小学美术主题单元教学设计

主题单元教学不同于传统教学活动,主题单元教学旨在引导学生从课内外等多个层面出发,探究学科知识的内在价值及其与现实生活之间的联系。要想确保主题单元教学质量,教师需要充分融合项目化学习理念,引导学生组建学习小组,围绕生活中的实际问题并从多个维度探究学习策略,最终促进学生综合素养的形成。

小学道德与法治课项目化学习路径

项目化学习方式能够让学生在情境中解决问题,进而实现知识、能力以及情感的综合发展。为了促进课程改革、落实立德树人教学任务,本文围绕小学道德与法治课项目化学习展开研究,并采取案例分析教学策略,从加强研究,确定项目学习主题;设计问题,驱动学生参与项目;加强点拨,保证项目学习效果;展示成果,做好项目学习评价;反思教学,促进项目学习改进等几个方面提出建议。

深度热身:重构小学体育教学热身活动的实践作为

体育教师对热身活动的价值认知不足,致使热身目标单一且效果不佳。本文从深度热身对热身活动的价值、策略和路径展开重构,既从“树”的角度把握RAMP体系的热身原则,又从“森”的角度关注教学活动的多重需求;既让学生感到“好玩”,又让“教材”能够“玩好”;既明确竞赛课热身方式的“多层关联”路径,又构建常态课热身方式的“链式承接”路径,从而发挥热身活动的综合功能,更好地为教学和学生的发展服务。

“筑梦”小学——谈基于儿童本位的幼小衔接实践探索

《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件就幼小衔接明确指出,“幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接”“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接”。2021年4月,教育部出台的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)明确提出,幼儿园与小学双向衔接,科学做好入学准备和入学适应,为所有幼儿搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯,让幼儿在心理和身体上获得适合的发展,帮助幼儿顺利实现幼小过渡。我园作为江苏省幼小衔接试点园,与一墙之隔的小学合作,开展了一系列幼小衔接的实践探索。

立德树人视野下小学德法“让学”策略研究

立德树人是教育的根本任务,而小学阶段则是孩子成长的关键时期。在这个阶段,培养孩子正确的价值观和道德观念至关重要。为了实现这一目标,学校在小学德法课程教学中应该积极采用“让学”策略,注重确立学生在课堂上的主体地位,发挥学生的主观能力动力性,让学生在自主学习和探究当中获得更加丰富的德法体验,促进学生知识能力和道德素质的共同提高。

基于领域划分的小学数学推理意识发展

推理是数学逻辑思维的基本形式,是小学数学核心素养要素之一。基于小学数学领域特点,分别从四个领域内容出发,探讨代数推理、空间推理、数据推理、综合推理的内涵,分析其在小学数学教材中的存在,思考在数与运算中融合代数推理、在图形认识与运动中生成空间推理、在数据整理分析中体验数据推理、在综合实践中运用综合推理的具体措施。

有效提问引领深度学习的小学数学教学策略探讨

小学数学教学中实现学生深度学习是指让学生全身心投入学习,主动参与学习、对所学内容有深度理解,能够实现所学知识的有效内化,将其应用到实际问题中.教学中的有效提问是实现小学生深度学习的重要途径,问题可以激活学生思维,拓展学生思维的深度和广度,为达到学生深度学习发挥不可替代的作用.文章以实现小学数学教学中学生的深度学习为研究目标,从几个方面具体探讨了课堂有效提问的实施策略,希望通过问题的合理化设计,促进小学生的数学深度学习.

小学数学教学中培养学生模型意识的途径研究

以核心素养培养为导向的新一轮课程改革,要求各学科教师在课堂教学中关注学生关键能力与必备品质的培养,使学生掌握有效的学习方法,强化学生的学习能力.模型意识是小学数学核心素养的主要组成部分,也是学生必须形成的一种能力.教师通过将模型意识渗透到小学数学教学中,有助于学生树立模型意识,建立特定的数学模型,抓住数学的本质,从而在数学问题解答中做到应对自如,提升数学学习效果,这具有重要的教学价值.鉴于此,文章主要就小学数学教学中的学生模型意识形成途径进行了分析,旨在创新与优化教师的教学指导方法,促进学生掌握数学思想方法,为学生的数学核心素养形成提供助力.

“双减”之下,小学生数学问题意识培养策略的探析

目前,“双减”工作已取得初步成效,校外培训机构过热现象已得到遏制,校内作业过多现象已有效缓解,学生在此背景下拥有了更多的自由时间。这不仅有助于调节学生的生活作息,还为学生个性化的发展创造了便利条件。但是就目前情况来看,“双减”工作的开展依旧存在诸多不足,将这一政策真正贯彻落实还面临着很大挑战,一线教师需要不断更新教育理念,优化课堂教学模式,才能促使“双减”理念与教育教学工作完美融合在一起。

探究性学习在小学数学教学中的应用研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对学生创新思维以及应用能力发展提出了新要求,数学教师在教学中要注重对学生综合思维能力的培养,而探究性学习在一定程度上为学生创造了主动学习的良好环境与氛围,对促进学生数学思维及综合能力的发展有着重要价值.基于此,文章对小学数学教学中应用探究性学习的原则以及应用中存在的问题做出了具体的分析与阐述,进而具体探讨了小学数学教学中探究性学习的应用策略和方法.

“双减”背景下提升小学数学教学有效性的策略探讨

当前,虽然很多小学数学教师积极进行教学改革,但是课堂依然存在着气氛低迷、学生参与度低等问题,对此,文章指出,小学数学教师应积极响应“双减”政策,采用科学的方式开展课堂教学活动,在减轻学生课业负担的基础上,有效提升学生的学习能力。在具体教学中,小学数学教师可从四个方面改进教学,分别是积极开展分层教学,为不同水平的学生提供具有针对性的辅导;借助小组合作探究的形式,有效培养学生的自主分析能力;对课堂检测模式进行优化,精准了解班级学生的学习情况;科学设计数学作业,有效减轻学生的课业负担。