浅析深度学习的初中语文阅读教学策略

深度学习是引导学生对学科内容进行深层次的探索,这样能够加强学科教育所收获的效果,也能引导学生通过知识学习,实现更高层面学科能力的养成。为此语文教师在对初中生进行阅读教学时,要将深度学习纳入到知识讲解的范畴中,让学生能对文本内容进行深层面的探讨和认知。

”错误“也是一种礼物

学生学习中出现的错误,是学习活动中真实学情的反映,保留着思维一路走过的痕迹;同时,也是一种思维的成果,体现出一定的价值,是一种宝贵的教育资源。

《月迹》——朴实中的记忆与向往

贾平凹的《月迹》是苏教版七年级语文下册的一篇美文。阅读后。读者能深刻感受到贾平凹先生笔下所流露出来的朴实。这种朴实犹如夏夜饭后在院子里与邻居那个不善言辞大哥闲谈中聊起的那些童年旧事。没有华丽的言语，没有激情的演说，也没有勾人的悬念，有的只是难忘的记北与平和中淡淡的向往。

如何实现初中语文语法教学的创新实践

语文是初中阶段学生学习的重点和难点,在中考等重要考试中占比比较重。语法是学生掌握语言规律,提高写作和阅读能力的基础,通过语法知识的学习能够带动学生对其他学科知识的掌握,对学生的成长和发展具有极其重要的作用。现阶段,很多教师对语法教学的重视程度不足,课堂上主要采取灌输的教学方法,很多学生对语法知识的记忆不牢固,无法实现灵活运用,为此教师需要结合初中生的基本特点,合理地设计语法教学的各个环节,促进学生语法水平的提高,以此来带动语文教学质量的全面提升。

也谈中学名著阅读教学的落实

近几年各地语文中考试卷名著阅读约分值所占比重上升，加重对名著内容的考查。其目的是引导学生去“真阅读”。反观我们的名著教学中常以“压缩饼干”取代“原汁原味”：脱离原著，将整部名著肢解为作者常识、基本情节、主要人物及其性格特点、写作特色、人物评价等若干知识点，扼要的编印成一份备考资料。

如何在初中英语课堂教学中创设情境

情境教学法即在教学中营造情境,帮助学生更快地进入学习状态。情境教学法下的课堂会融合游戏、诗歌、动画视频等多种形式,对调动学生兴趣、启迪学生思维具有重要意义。具体而言,情境教学有两方面作用,一方面是帮助陶冶人的情操,春秋时期孔子就说过“无言以教”,言明学习情境的重要性,英语作为一门语言学科,进行相应的语言情境创设具有重要意义;另一方面,情境教学是一种以学生为学习主体的教学方法,对引导学生深入思考、锻炼学生的创造性思维具有重要意义。教育的目的不仅在于掌握基础知识,还在于培养学生自主学习能力和创新精神。英语教师在教学过程中大都存在重视教学结果、忽略教学过程的问题。

有效讲解在小学数学课堂教学中的实践

小学数学课堂中的有效讲解过程着重强调“有效”两个字在课堂效率提升中的作用。传统的课堂讲解模式学生以被动接受的方式展开,难以调动学生的课堂参与度,同时在讲解过程中教师容易忽视学生的接受效果,学生往往因为思维理解障碍导致后续步骤理解困难。这样的过程会消磨学生对学科的兴趣,不利于高效课堂的有序展开。因此小学数学课堂的讲解模式需要以学生为主体,提高学生的课堂参与度,让学生在教师的引导之下实现自主探究性学习,培养学生个性化成长,在激发学生学习动力的前提下提高学生的学科学习能力。

创设生活情境教学,构建英语和谐课堂

在初中英语课堂运用情境教学,能够激发学生的兴趣、活跃课堂的氛围、助力于学生语言综合能力的提高。那么,在当前的初中英语课堂教学中,如何运用情境教学,让初中英语与学生的生活和谐相融呢?本文将结合初中英语课堂教学实例,以情境创设与生活化教学的结合为重点分析内容,构建全新的初中英语课堂。

对话教学的生态势场与反应方式

对话教学是一种以文字、语言为媒介，以倾诉、倾听和感悟为手段，发生在作者、学生、教师、文本等多个对象之间，以交流信息、认识世界、发展思维和获得审美体验等为目标的新型阅读教学方式。

祛邪扬正，让语文教学神清气爽

中医理论认为：和则气为正，不和气则邪；气有不调之处，即病之所在之处也。中医谓国医，语文谓国语，都属国粹；孔子讲学之坛，董奉行医之处，皆名杏园。故是，笔者认为中医理论也适应于语文教学也。祛邪扬正，人体才能健康；扶气固本，语文教学才能aY-气荡漾。