两种词汇呈现方式对高中生英语词汇记忆效果的对比研究

以高二年级两个平行班的85名学生为研究对象,比较两种不同的词汇呈现方式对高中生英语词汇记忆效果的影响。两个班级分别采取词块呈现方式和例句呈现方式记忆词汇。实验后,两个班级学生立即参加词汇即时测试,一周后,参加词汇延时测试。两次测试的内容、时长相同。结果表明,对于短时记忆,词块呈现方式较佳;对于长时记忆,例句呈现方式较佳;对于低水平英语学习者来说,词块呈现方式对英语词汇记忆的效果优于例句呈现方式。

关于合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究

高中阶段的物理学习相较于初中阶段难度明显提升,知识量的增大,知识系统的增加以及定义、概念、公式的增多,给学生造成了极大的学习压力,很多学生在学习过程中对知识理解不透彻,运用不得当,生搬硬套的学习过程造成学习效率降低,学习兴趣减弱,不利于学生发展.而合作学习模式可以摆脱这一困境,通过合作学习降低学习难度,激发学生的自主思维,提升教学效果,让学生成为学习的主人,真正地获得能力的提升.本文浅析合作学习在高中物理教学中的应用及实践.

坚持底线 以人民为中心

【热点综述】2023年10月16日是第43个世界粮食日,2023年10月16日—10月22日是全国粮食安全宣传周。2023年全国粮食安全宣传周的主题是“践行大食物观 保障粮食安全”。中国正在践行大食物观,更好地保障粮食安全。【理论分析】1.运用《经济与社会》知识,说明我们怎样才能让“中国饭碗”装得更满、端得更牢。

指向核心素养的思维可视化高中英语课堂教学实践

阐述核心素养的发展和内涵,以及思维可视化的定义、途径和重要意义。以译林版高中《英语》必修一Unit 1 Back to School为例,将括号图、双气泡图等思维可视化工具应用于教学实践,分析思维可视化工具对英语学科核心素养培养的作用。研究表明,在高中英语教学中,思维可视化理念的融合,思维可视化工具的应用,有利于促进学生英语学科核心素养的发展。

基于主题语境的英语单元话题写作教学思考——以牛津版七年级上册unit 8 Task板块的教学为例

以译林牛津版七年级上册Unit 8 Task板块的教学为例,在阐述主题语境的基础上,探索怎样帮助学生不仅仅学会使用该语言进行表达,还要透过语言感受文化。教师要引导学生深入探索主题语境,做到对文本本身的延伸,帮助学生做到知情合一。

以青春之火点燃时代之炬

“起来,不愿做奴隶的人们。把我们的血肉,筑成我们新的长城……”当中华人民共和国国歌响彻东京奥运会的会场;当鲜艳的五星红旗庄严升起,迎风飘扬;当更多年轻的身影走上国际的比赛场,我看到熊熊燃烧的青春之火正在点亮新时代的火炬。

一石击起千层浪——例谈初中英语教学中运用思维可视化进行有效“导入”

引言Let us begin our class这一英语教学导入形式年复一年、日复一日的使用却"投石不惊",很难激发学生的学习兴趣。针对以上情况,本文针对牛津译林初中英语的教学案例,从图片导入法、设置悬念法、故事情境法等几个方面探讨导入的策略。具体实施过程是学生在课前有针对性地进行预习,并在课前把自己的预习成果以不同形式展现出来,使得思维可视化;教师再结合学生思维可视化成果进行不同形式的导入。1.初中英语课堂导入现状分析"良好的开始是成功的一半"。