多媒体——小学语文教学最有力的支点

网络、多媒体在人们的学习生活中已经占据了很重要的地位，回首，近几年的小学语文教学也越来越离不开它了。从教学手段来说，它适应了知识更新加快知识传播简捷的要求，使教学内容更全面、更直观、更具体、更生动，同时使教师操作方便，学生便于接受。目前，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，

以段落训练为切入点 落实年段教学目标——苏教版小学语文第八册《祁黄羊》教学例谈

段落是句与篇的中间环节，承前启后，起着“桥梁”作用．在小学是极为重要的教学内容。在此学段阅凄教学中如何落实新课标精神，结合学段特点，有意识地培养学生对段的概括与感悟意识．需要我们存教学中严谨预设并智慧落实。

小学语文教学中传统文化教育路径探索

小学语文教学中不仅仅是语文基础知识的传授,更要把我国的传统文化的核心以及内涵融入教学当中,建立小学生的民族情怀,巩固小学生传统文化的基底,与此同时更有效地传承和发扬传统文化。本文主要是对现阶段传统文化教育在小学语文教育中的现状进行分析,从而探究传统文化与小学语文教学融为一体的有效路径,促进小学生综合素质的全面提高。

浅谈小学语文开放式教学方法

小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科,它对培养学生的创新能力有着独特的作用。作为语文教师就应该努力提高语文课堂教学的有效性,通过能促进学生有效学习的教师教学行为,最大限度地发挥学生的潜能,使课堂教学焕发出生命的活力和创造力,实现有效的语文课堂教学。

指向表达的阅读教学策略探析——“学-导-习”课堂提升学生语言表达能力的思考

学生语言表达能力的提升关键在于语言的转换与生成。在小学语文"学-导-习"课堂中,为提升学生语言表达能力,将语言转换与生成细化为以学定导、以导促练的教学策略,即:找准一个转换的交切点,创设两种转换的环境,实践三种转换的形式,展开四步转换的过程。

以学定教,再走一步才精彩

"以学定教"是一种教学理念,也是一种教学方式。在小学语文教学中,教师应尽力去了解学情,钻研文本,在此基础上从自然生活链接、相关资料链接等方面着力探寻"教"的策略,由浅入深,由表及里,在学生前行的路上适时给予他们以点拨的手势与独立行走的拐杖,让他们慢慢学会自己行走,走出属于自己的精彩。

从关注“教”到关注“学”——关于“五环三步高效课堂”教学研模式的实践与思考

"五环三步"教学研模式是基于校本实践的一种行之有效的教育科研模式。"五环",即备课、演课、上课、评课、反思;"三步",即课前预习——课内探究——课后实践。该模式遵循一切为了学生发展的核心理念,强调"五环"与"三步"的有机融合,旨在构建高效课堂,引领教师的专业成长。

要教给孩子“更重要的”——由一节示范课《燕子》所想到的

学校的集体备课活动中,本周轮到一位年轻的女教师执教《燕子》。《燕子》是著名作家郑振铎的作品,描写了活泼机灵的小燕子的形态,以及它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的优美舞姿。作者将燕子和春天融合起来描写,燕子在春天里活动,春天借燕子而添色,两者相得益彰,给读者无限美的享受。听完这节课,我有以下三点想法。一、比"知其所以然"更重要的在教学第一自然段描写燕子外形时。

从《天安门广场》一课的方位词看资源开发

《天安门广场》是苏教版小学语文第七册第二单元中的一篇说明性课文。文章层次清晰，条理分明。按照常规，本课可以安排两课时教学来完成。那么，在第一课时的教学中，除了引导学生学会本课的生字词，读通、整体感知课文外，还应该教给学生哪些重要的知识点呢？带着这一问题，我再次用心读文本，针对本课教材的特点以及所在单元练习2的“处处留心”中的训练要求，即“写出你家的住址和走法，并画一张示意图，要让老师很容易就能找到你的家”等。

携手“登山”,还“复述”教学应有之位——以《李时珍夜宿古寺》第二课时教学为例

语文教学中的复述,是指学生在理解、熟悉文本内容的基础上,将已有的语言材料、言语形式,通过口头语言有序、清晰、流畅地表达出来.复述教学则是在语文教学和语言实践活动中,教师根据语言材料的特点,采用恰当的教学方法,点拨引导学生对课文内容进行完整而连贯的叙述.复述不同于背诵,它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。

案前品味是心灵的感悟与交汇——《陶行知教育思想的理论体系与当代价值》读后

记得第一次接触陶行知先生是在上小学的时候,那时候学校的围墙上用红色油漆刷着＂千教万教,教人求真。千学万学,学做真人。＂两行大字。幼年时的我虽然不是太明白这两句话其中的道理,但这十六个字却不知不觉地烙进了我的脑海里。

从教育科研出发,提升教师职业幸福感

随着新课程标准的全面实施,教师成为研究者已经成了教育发展的普遍需求,提升教师的专业素养已势在必行.作为教师,只有心里想着教育科研,并参与到教育研究的过程中去,才能适应越来越快的教育变革,才能适应自身工作所面临的挑战,才能获得作为教师应有的职业幸福.

阅读——语文教学的生命线

阅读是个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。个性化的第一要义是自主阅读。自主阅读又是创造性阅读的前提。阅读行为的主体是学生，阅读教学的主体也是学生，阅读改革的根本出路就是真正让学生成为阅读的主人。

以段落训练为切入点,落实年段教学目标

课改以来,段的教学被淡化了,读写教学的路径从句子直接指向篇章.在《祁黄羊》一课的教学中,教者以具体文本内容为落脚点,先引导学生学习概括段落,再教会学生理清段落层次,力求结合生活实践,让学生在想一想、议一议、练一练中无痕地把握概括段落的一些技巧,掌握相关的段落知识,落实年段教学目标.

让生命沐浴在爱的阳光下

生命教育就是尊重生命的主体,为其创设生动活泼的学习环境和条件,强化对学生生命主体和谐、健康发展的教育,帮助学生能够更加深入地认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命,全面提升学生的生存技能。本文论述了让生命沐浴在爱的阳光下的小班化教学方法,以便从根本上提升学生的生命质量。

合理猜想 层层验证——以“圆的周长”教学为例

在小学数学课堂教学中让学生拥有猜想—推理—验证—发现规律的过程,便是一个学生＂乐学、会学、活学＂的过程。通过大胆猜测、合情推理、实践验证,不仅能够促使学生主动获取知识,增强思维的强度,而且有利于培养学生的直觉思维,发展学生的推理能力。

用故事点亮课堂——观《鹬蚌相争》一课有感

李振村老师说：“当课堂上缺少了故事，语言中缺少了情感，教学也就变成了风干的丝瓜，了无生趣，苍白干瘪。”在平时的教学中，教师要用生动有趣的小故事为课堂增姿添彩，让学生学得轻松愉快。如笔者在本校举行的评课活动中，听了一位年轻教师执教苏教版语文第六册《鹬蚌相争》一课后，引发了几点思考。

浅谈在阅读教学中对学生价值观的引领

小学阅读教学内容的价值取向，与小学生在学习过程中的独特体验有时是一对矛盾的统一体。既尊重学生独特体验，又能把握支本价值取向，对提升学生的语文素养、培养正确的人生观与价值观无疑具有重要意义。本文通过三个典型的反面案饲，旨在说明在闽该教学中，教者一定要对文本的价值取向、人文内涵作出准确的把握和界定，并能适时对学生智慧地引导和有机教育，在不断的研读中。杖学生逐渐从幼稚走向成熟，从狭隘、肤浅走向全面、深刻，从而形成正确的价值砚。

《望月》第二课时教学设计

《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元中的一篇散文，主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背月亮的诗句，以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。全文以“望月”为聚焦点，虽形散而神聚。

导“说”略策——以《美丽的丹顶鹤》教学为例

一、以生为本,不拘形式地表达[教学片段一]师:同学们,你们想对丹顶鹤说些什么?(师映示练习题:"丹顶鹤,你真!")生:"丹顶鹤,你真美丽!"生:"丹顶鹤,你真高雅!"……生:"老师,我……我觉得丹……"师:(立即打断)"注意,想好了,请按老师给你的句式说话。"真正的教育,是引导不是限制。