课时目标素养化结构模型的建构研究——以高中化学为例

核心素养落地依赖每堂课的有效落实,课时教学目标的素养化设计既是素养为本的教学引领,也是教学归宿。课时目标素养化结构模型的建构和应用最终指向立德树人,途径愿景是实现每节课堂教学对学科核心素养的培育。结构模型对课堂教学累积实现核心素养目标起到连接性的纽带作用,对当前素养化教学变革具有指导价值和示范意义。根据化学学科核心素养理论及现代科学学习理论,结合课堂教学的实践研究,建构高中化学课时目标素养化结构模型,包括基于知识掌握的学科观念形成,基于问题解决的学生思维发展,基于活动实施的实践能力提升,基于意义生发的态度价值形成四个维度。

基于课程标准制定课时目标的路径与方法

2017年课程标准中关于教学目标要求类内容共有5部分,各部分对核心素养要素和学科知识的表现程度各不相同。根据要求性质和教师教学实际以及课时目标要素进行综合考量,确立制订课时目标的合理路径是:从“内容要求”切人,结合“学业要求”和“学业质量水平”,在“课程目标”和“核心素养水平”的观照下进行。具体操作方法有取用法、转换法和创生法。以化学反应速率课时目标制订为例对路径方法运用予以说明。

精度 厚度 准度 广度——提高教研课题实效性的理性思考

江苏省中小学教学研究课题注重课程教学及管理的实践性、应用性及时效性，将微型课题研究、课题资料管理、订单科研项目、课题成果转化等几种做法整合到教研课题管理当中，力求解决课题内容研究不精、资料积累不厚、价值定位不准、应用范围不广等问题，改变课题研究“申报热、结题热、研究冷”的不良现象，进一步增强教研课题的实效性，促进区域教育教学质量的提高和学校的可持续发展。

为语文课寻找一个美丽的入口

语文课的入口在这里主要指语文课开始的导入环节。语文课中的导入环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。好的导入如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导入是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动做好心理准备，为语文教学的进行打好基础。现结合本人的语文教学实践，谈谈体会。

在“对比”中破译《伯牙绝弦》的情感密码

《伯牙绝弦》是人教版语文六年级上册中的一篇文言文，讲述的是两千多年前的春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识、以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的动人故事。全文只有77个字，但背后却有着深厚的人文内涵和情感。如何让学生透过文言文的深层解读和情境体验，使学生真切感受伯牙与子期高山流水般的“知音”深情。是教学中的一个难点。如何突破这一难点？在课堂实践中。我感受到“对比”是破解《伯牙绝弦》情感密码的有效手段。

朗读指导要找准落脚点

案例:一教师教学《夕阳真美》片段。师:同学们,你们觉得夕阳美吗?生:美!师:那请你们把这个句子读得美一点。生1:太阳已经西斜。

要把握语文单元统整的“度”

传统单篇备课、单篇教学,致使课文教学篇篇面面俱到,少有精读略读之分;教学资源囿于教材,忽视语文与生活的沟通;语文综合性学习过程缺乏,成果表现形式单一……为此．我们提出语文教学要注意单元统整．以教科书的主题单元为依托．围绕语文核心知识、课程资源、生活情境、学生实际等方面情况．统整语文学习资源．设计练习和语文综合实践活动等方面内容。

儿童文化背景下的作文教学活动设计策略浅探

当前．作文教学同地可谓“万紫千红、争奇斗艳”．各种风格、各种流派的作文教学此起彼伏、蓬勃发展，已经形成了百花齐放、百家争呜的可喜局面。同时我们也发现，这些作文教学研究多是注重提高学生的作文兴趣、写作水平，却不能够从儿童文化的视角来审视作文教学，

有效追问，让思维走向深入

科尔伯格道德认知发展理论认为，在关键处抓住契机进行适时、有效的追问，品德教学就会呈现出理性交锋、智慧启迪、心灵碰撞、情感交融的情境，从而将学生思维引向深处，使品德课堂走向精彩。

精心设计,情境交融——初中音乐教学中情境教学法的应用探索

建构主义理论,其最重要的组成部分以及表现形式便是情境教学。情境教学作为最为新兴的教学模式,近年来受到广大教师的青睐,因此运用也十分广泛,并且收到了良好的成效。将情境教学法应用到初中音乐教学中,能有效激发学生的学习兴趣,锻炼学生主观能动性,使学生能进一步理解与感悟音乐。开展情景教学,对培养学生创新能力等方面具有重要作用和意义。

中小学音乐欣赏有效聆听教学研究

音乐欣赏是中学音乐教学内容中的重要组成部分,是培养学生音乐兴趣,扩大音乐视野,提高音乐才能,陶冶情操的重要手段与途径。什么是有效聆听?有效聆听是相对无效聆听而言的,有效聆听就是集中精力认真地听,能够听懂,能够共鸣,能使听者所感悟。假如教师重视学生的聆听习惯和聆听能力的培养,结果会大不相同。基于此,下文将会针对中小学音乐欣赏有效聆听教学进行探讨。

浅谈多媒体在现代教学中的应用

多媒体教学现已在教学过程中，得到了广泛的应用，并且正在大力的推广。多媒体教学属于媒现代教育的范畴，那么需要有现代教育思想、理论作指导，它的利与弊已在教学过程中很明显的暴露出来，那么我们对它的态度，应该重新审视一下。本文将简要的分析一下多媒体在现代教学应用中的利与弊以及生存方略。

初中语文作文教学探讨

作文一直是语文学科的教学难点,尤其是初中阶段。初中语文对学生作文水平和能力的要求较之小学已经有了很大提高,而由于初中生阅历尚浅,传统墨守成规的教学方法和形式又造成了学生照葫芦画瓢的作文窘境。着力加强初中语文作文教学,培养学生的作文兴趣,从作文题目入手,让学生通过仿写、广泛阅读、课外活动、生生互评等举措,全面提升学生的作文水平,消除畏难情绪。

谈初中语文教学如何“搞活”课堂

语文课堂应该教师妙语连珠,教学手段和方法交措应用,使学生心情愉悦笑声不断,课堂从始至终气氛活跃,学生积极参与课堂教学。初中生的年龄特点和初中语文教学内容对于“搞活”课堂更是具有其它学科无法比拟的优势,教师应该着力让课堂教学活起来,培养学生的学习兴趣,活跃其思维,进而全面提高课堂教学有效性。

例谈思维建模的教学操作及应用价值——以“制备实验方案设计”复习教学为例

多点关联复杂结构的问题解决是高中化学教学的一个重难点,需要学生具有高层次的思维水平,而实现这一目标就要进行思维的建模教学。以“制备实验方案设计”为例,说明思维建模的教学操作主要包括自学初建、评价修正、表征输出以及应用巩固等环节。思维建模教学在提高学生问题解决能力、培育学生模型认知素养以及促进当前教学行为变革等方面具有一定的应用价值。

上不越位 下不缺位——以《黄鹤楼送别》为例谈课时目标的确立

教学目标是师生在课堂教学活动中预期达到的效果标准。也就是通过教师的教学，学生应当“学到什么程度，达到什么质量标准”。因此，确定适切的教学目标尤为重要。下面以《黄鹤楼送别》（苏教版五上）第二课时教学为例，谈谈如何设立课时教学目标。一、我设立的课时目标教学中，根据自己对教材的理解和课程标准等方面的把握，我设定了这样一个课时教学目标：

“中华不振”的追问——《为中华之崛起而读书》“一问”设计

如今的小语课堂，繁散的问答式教学依然盛行，这也是造成课堂教学效率低下的原因之一。这不禁引起我的思考：有没有可能，一课紧扣一个问题，达成教学的三维目标？下面就人教版四年级《为中华之崛起而读书》“一问”设计，谈谈自己的做法与体会。