走出小学数学教学生活化的误区

当我们留心课堂，细心推敲，对践行生活化的数学教学进行反思时，意外发现我们的课堂教学只是简单地将数学作为单纯的生活叠加，强调的是现实性和趣味性，使数学教学只有“生活味”而没有了“数学味”。显然数学生活化的课堂教学又走向了误区。下面，就我校的几节典型课例谈一谈小学数学生活化的认识。

小学信息技术教学中微课的应用与实践探析

随着我国科学技术水平的逐步提升，人们的生活因为信息技术的出现而出现了翻天覆地的变化。因此，随着我国教育的发展，信息技术的教学逐步融入了小学教学之中，推动了我国小学信息技术教学的发展。而随着我国教育改革的逐步推进，为了帮助小学生们促进信息技术方面成绩的提升，我国逐步将微课模式这种新的教学模式融合到了信息技术的教学之中，并且为促进小学信息技术教学质量的提升，提供了极大的帮助。因此，为了进行相关的研究工作，本文主要对小学信息技术教学中存在的问题，以及小学信息技术教学中微课的运用方式进行了深入的探讨，并且取得了良好的研究成果。

反刍小学语文课堂的“精致”

文章认为由以下几点可见小学语文课堂的“精致”：于情感墨染中见“精致”，在取舍有度中见“精致”，从求真求实中见“精致”。

探析小学数学低年级学生问题意识的培养

敢于质疑的问题意识对于学生的成长来说是非常重要的,小学生刚刚踏入学习的阶段当中,要给他们养成良好的学习意识和学习习惯,以往,我国传统的教学模式严重束缚了学生的问题意识,学生不敢问问题,只能被动地接受知识,导致了学生的思想越来越僵化。

用新理念构建小学信息技术的“新课堂”

《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革方面提出了明确的目标：＂改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。＂要实现这些改革目标,我认为关键在于更新理念,与时俱进。

增强小学数学动态生成教学有效性的策略

《小学数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学中，教师如何才能实现师生互动、生生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个数学课堂教学形成共识、共享、共进的氛围，达成动态生成的有效性，是摆在广大数学教育工作者面前的一个重要问题。现笔者结合自身的教学实践，从以下几方面谈谈自己的认识。

浅议小学数学课堂教学中的情感教育

作为新课程理念指导下的实验教师，应积极地探索、尝试，如何通过数学课堂教学，达到对学生积极的学习情感的培养，让学生感受到学习数学的快乐，在快乐中学习数学，并为他们形成正确的数学价值观打下基础。经过多年的教学实践，我就试从以下三方面浅谈自己的一些尝试和体会：

启发式教学在小学高年级数学教学中的应用分析

启发式教学是一种全新的教学形式,通过教师的启发和引导,小学高年级学生能逐渐学会分析和解决数学问题的办法。本文在深入分析小学高年级数学教学特点的基础上,较为详细地阐述了启发式教学的应用策略。

小学英语教学中学生学习兴趣的培养

英语是小学阶段非常重要的一门学科，小学阶段的英语教学很大程度上决定了学生今后英语的学习成果。兴趣在学生的学习过程中意义重大，培养学生的英语学习兴趣，可以帮助学生更好地进入到学习状态当中。本文针对小学音乐教学，分析了兴趣培养的作用，并在此基础上详细探讨了兴趣培养的策略，希望能够提供一定的参考依据。

试论如何突破农村小学语文作文教学瓶颈

在素质教育背景下,小学语文课堂教学得到了较大的进步和发展,可是在实际教学改革过程中,城市和农村之间还存在着一定的差距,针对这一现象,本文主要对如何突破农村小学语文作文教学瓶颈进行了分析。

小学低年级课堂中如何培养学生的问题意识探析

问题意识是学生学习思维的重要表现,通过提出问题、分析问题、解决问题和总结问题的过程,学生才能逐步形成其自身的学习思维,因此这就需要小学数学教师在课堂中积极实践,着重培养学生的问题意识。本文首先分析了在小学低年级课堂中培养学生问题意识的重要性,接着探讨了在小学低年级课堂中培养学生问题意识的具体策略。

农村小学英语分层作业设计的思考

借鉴陶行知“义务教育”“乡村教育”和“大众教育”的经验，教育的主题就是关注一切学生的发展。分层作业，能适应不同层次学生的需要，能充分调动学生的学习积极性，充分发挥他们的潜能，使每一个学生都能得到主动、全面、协调的发展，是“因材施教”原则的充分体现，是当前英语教学的必然需要。分层作业，更能体现现代教育的平等性和针对性。

构建新课标下动态生成的小学数学课堂

新课标指出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。要想达到这一目标，这就要求我们在课堂中根据已定的教学任务和学生的特征，创设良好的课堂氛围，有针对性地选择和组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法，进行充分地预设，激发学生的学习兴趣，促使有效生成，从而形成行之有效的教学方案。优化动态生成的效益标准，强调生成的有效性应是数学教学永恒的追求。但是只要我们立足课堂不难发现，有些教师所追求的动态生成还存在着许多弊端，甚至已经偏离了教学规律或教学规范。在小学数学课堂教学中，有哪些策略和方法可以促使课堂教学动态生成的有效性呢？

小学班主任管理工作的“前瞻性”

小学班主任工作既复杂又繁琐，属于那种看上去没大事，做起来没头绪类型的，用一句时髦话那叫“一地鸡毛”，忙的时候让你是顾着这头忘了那头，特别是遇上一些所谓的“问题学生”，处理起来更是让人身心疲惫。因此，很多教师都不愿意做班主任。那么怎么样才能做一名既轻松又快乐的“魏书生式”的优秀班主任呢？笔者认为小学班主任在工作中应体现出“前瞻性”（超前的计划性、预测性和判断性）。

激发小学生阅读兴趣的几点看法

随着语文课程标准中对阅读要求的提高，对课堂阅读教学及课外阅读教学都是一个新的促进。现在的学生越来越聪明，但越来越多的传媒介质吸引了绝大部分的学生，占有了学生大量的时间和注意力。因此阅读教学的目标能否实现决定于学生能否对阅读产生浓厚的兴趣。而要提高学生的阅读能力和阅读效果，就必须让学生对阅读产生浓厚的兴趣。因此，学生阅读兴趣的调动和激发便成为阅读教学中极为重要的一环，探索调动和激发学生的阅读兴趣便具有极为重要的意义。

浅议新课程理念下的小学语文教学

在传统的教学中。教师是课堂的主宰者、是知识的传授者。教支配学、控制学，学生无条件地服从于教。教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了反面，最终成为遏制学的阻力，导致教师越教，学生越不会学，越不想学。

提高科学实验教学有效性的途径

科学实验教学,丰富学生的知识面、开拓学生的视野固然重要,但帮助学生形成科学思维才是教学的核心目标。直观、形象的科学实验,可以提高学生对科学现象的探索欲望,充分激发学生的好奇心,提高学生在教学活动中的参与热情,充分开发学生的智力与创新能力。在实验教学中值得注意的是,实验只是一种教学手段,通过实验让学生获得科学知识,提升科学素养才是教学的宗旨所在。

农村小学习作教学存在的问题及对策研究

习作教学是小学语文教学中的重点与难点。农村小学习作教学由于方方面面的主观与客观的因素存在着一些问题，笔者从这些问题出发，深入分析与研究，通过采取不同的教学策略以期能提高农村小学习作教学的效率。

对小学数学课堂中一些现象的反思

随着新课改的推进,目前课堂呈现出,如下的"迷人景观":情境创设"千姿百态",探究活动"百花齐放",生活数学"花样百出",教学评价"百般呵护",学生思维之大胆超乎想象……这些都被视为是"新理念"。透过"繁华背后",不难发现鲜活的数学课堂中隐藏着诸多的"过分注重与忽视"的现象,值得我们深思,在此写下我的点滴看法,与大家商榷。

小组合作学习在小学语文教学中的应用探究

作为新课程标准提倡的三大教学方式之一的小组合作学习教学法,其教学价值和作用已逐渐被广大一线教师所认可。小组合作学习作为一种＂以生为本＂＂以小组为核心＂的教学方式,其在小学语文教学课堂中的应用,能有效地改变以往的以单纯传授为主的教学模式,并切实地促进了生动和谐的教学新局面的形成。因此,为了更好地迎合时代的发展以及新课改的教学要求,教师就要尽可能地将小组合作学习的教学价值最大化地发挥出来,以如何更好地在小学语文教学课堂中应用小组合作学习为主要内容,进行相应的探究。