培养问题意识 提高科学素养研究

近年来,我国小学教育受国外教育模式的影响很大,从教学整体的认识上亟需进行改革创新。在引导学生提出问题的阶段性任务中,对五年级至六年级学段的具体目标要求是:学生能基于对科学的认知,从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可供讨论的问题。但在小学科学教学过程中,有些教师主观意识浓厚,习惯用指导性语言和行为在讲授过程中对学生进行指导。这种方式虽然可以完成教学目标,但缺乏启发学生主动发现问题、解决问题的思考能力和创新精神。所以,在课堂上引导学生自信大胆地提出问题,激发学生探究科学的欲望,让学生主动参与到科学知识的探索中,成了教师授课过程中的关键任务。本文以“谁先迎来黎明”一课为例,对小学科学教学中如何培养学生的问题意识进行探讨,并提出一定的教学方法和策略,旨在提升学生的科学素养。

小学科学学习中学生急功近利思想的矫正研究

小学科学教学是对学生进行科学素养启蒙的有效途径,有助于从小培养学生良好的科学素质,引导学生树立科学意识。但是,科学学习当中,不少学生出现思想和态度不端正的情况,其中表现最为明显的就是急功近利思想,这会严重影响学生的学习,必须尽早进行干预和指导,使学生在科学学习中能够始终保持积极向上的状态。

问题导向,启迪智慧——提高中学数学例题教学有效性的探索与思考

问题是数学思维活动的核心。例题教学是数学课堂教学中的重要组成部分,在中学数学教学中,教师应以问题为导向,引导学生主动思考与探究,启迪学生智慧,让学生在思考中挖掘出例题中所蕴含的数学知识、方法或规律,进而总结出解决此类题型的解题思路,最终促进学生数学迁移能力的形成,实现例题教学的有效性。下面我以《三角形的中位线》一课为例,具体探讨例题教学的策略。

让“有意义”教学变得更加“有意思”——小学科学情趣化教学的实践与思考

兴趣是最好的老师。由于心智发育的过程性特点,学生对情趣元素始终具有难以摆脱的依赖性。在小学科学教学中,教师要通过各种途径和形式,把情趣元素积极、有效地渗透其中,这样不仅有利于充分调动学生的主观能动性,而且还有利于攫取不容忽视的"情绪智力"效应,从而把学生逐步引向善教乐学的良性发展之路。

农村初中青年教师的培养与评价研究

青年教师是学校发展的力量源泉,是学校长远发展的保障。尤其是三十五岁以下的青年教师,在新课程改革的热浪中充满激情,希望得到更好更长远的发展。但是由于农村条件所限,他们的要求积极发展的愿望被打上折扣,自身发展只是自我的摸索前进,没有一种科学性,更谈不上长期的有效性。

话题交流:涵育理性精神的课堂新样态——以“交友的智慧”为例

理性精神具有客观性、公正性、批判性等特点，它的价值在于引导人们遵循公正、民主、独立的原则，恪守实事求是、独立思考、善于包容的生活态度，在“求真、向善、崇美”的目标追求中实现人类的主动发展和自我超越。