初中英语动漫教学与信息技术的融合研究

进一步将新型信息技术手段与英语教学活动相互融合,将会引导中学生在英语课堂中运用新型学习方式革新以往单一的学习手段,更为其在动漫视频的观看中学习到了更多有关英语学科的知识内容。长期在这一全新教学手段下初中阶段英语教学工作也将会更好的顺应教育创新改革发展需求。基于此,本文更是有针对性的从初中英语动漫教学与信息技术的融合的意义、初中英语动漫教学与信息技术的关系、初中英语动漫教学与信息技术的融合方法探究,三个层面展开了更为细致的分析,以期为初中阶段英语学科教学质量与优势提升提供参考。

初中历史项目式学习路径分析

历史学科的新课标中明确提出了“树立以学生为主体的教学理念,注重学生自主探究的学习活动,鼓励教学方式创新”的课程理念,将历史教学指向了以学生为主体的自主探究方向,项目式学习指的是一种以学生为中心,需要学生通过小组合作的形式完成整个项目的计划、落实、实践、总结和反思的学习活动,与新课标对历史学科所提出的教学要求不谋而合。无论是从哪一个元素还是哪一个环节上看,项目式学习都与传统的照本宣科的教学有着极大的区别。对此,本文就围绕着初中历史项目式学习路径展开分析,基于项目式学习的三个基本原则:契合性原则、综合性原则、启发性原则来探究与总结在初中历史教学课堂上开展项目式学习活动的有效路径,以期能够促进学生个人能力与综合素养的全面发展与有效提升。

道德与法治学科实践的内在逻辑、学习方式与实施路径

道德与法治学科实践是基于学情、时事热点、课程内容等因素选择一定的社会问题,通过开展系列活动而建构的一种教学方式。学科实践的内在逻辑主要包括知识建构逻辑、生活融合逻辑、价值生成逻辑。通过大概念主题式教学、实践议题体验式教学、项目式综合性教学的学习方式,以及前学科实践、准学科实践、真学科实践的学习路径,可以实现学生的知识理解、知识运用、知识转化,进而构建道德与法治学科实践的学习样态。

道德与法治卓越课堂五维境像

办好思政课关键在教师,思政课教师使命光荣、责任重大。唯有守好课堂主阵地,深耕细作,追求卓越,方能不负党和人民的殷殷期盼。第四届初中道德与法治卓越课堂观摩会为广大教师打开了课程改革创新的思路,可从打开方式选择、师生地位落实、核心价值追求、创新路径突破、架构立体搭建等方面观摩、研究、实践。

动漫元素在初中英语教学活动设计中的应用研究

文章强调了动漫元素应用于初中英语教学活动设计中的价值,并针对动漫元素应用于初中英语教学活动设计中的基本原则进行了说明。在此基础上,提出了一系列动漫元素应用于初中英语教学活动设计中的具体策略,包括利用动漫创设真实语境、结合动漫资源强化感知、丰富教学内容以及形式、组织展开故事续编活动、重视对学生体验的丰富,以此着重探讨了基于动漫元素应用的初中英语教学活动设计与实践要点,以期提高初中英语教学活动的设计与展开质量,实现教学升级。

基于“导学展点练”教学模式的初中历史教学策略

“导学展点练”教学模式是以生为本的教学模式,契合《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出的课程理念。该模式包括导、学、展、点、练这五个环节。在这五个环节中,学生始终发挥学习主体作用。在新课程理念的指引下,初中历史教师可以应用“导学展点练”教学模式实施初中历史教学,让学生成为学习的主人。文章以统编初中历史七年级(上册)第十二课“汉武帝巩固大一统王朝”为例,论述具体的教学策略。

适切投放时事资源 有效化解教学冲突——以宪法专题教学为例

宪法内容具有强烈的政治性和思想性、原则性和概括性、理论性和抽象性等特点,而初中生在社会阅历、知识储备、认知特点等方面存在明显局限性.初中生身心发展阶段性特点与宪法专题教学特点之间的矛盾冲突是这部分教学亟须解决的问题.时政资源具有鲜活的画面感,发挥着连接课堂内外的桥梁纽带作用,可以借鉴摄影中的某些技术要领,在教学中适切投放时事资源,有效化解教学冲突.

传好“接力棒”是师资队伍建设的关键

随着退休教师的增多,有更多活力四射的年轻教师补充到教师队伍中,有更多中年教师要承担传帮带的职责。在新老交替的过程中,有一个问题愈发凸显,即:退休教师增多,教师间经验传承的接力棒准备好了吗?多数退休教师在30余年的教师生涯中积累了丰富的教育教学经验,在教师队伍中发挥着重要的引领作用。他们中的部分教师成绩斐然,其教育教学成果不仅是学校的品牌,在区域乃至省内外都有着较大的影响力,部分专家型教师的教育教学主张发挥着重要的智库作用。

触景生情 触笔生花——以初中情境写作教学为例

创作是情感与思维共同作用的活动,而并非简单的遣词造句,一篇优秀的作品不仅包含了创作者对客体的认知,同时也浸染了创作者的情感,这样才能引发读者的共鸣。所谓"触景生情"并非是直接通过事物或者情境生情,而是通过特定的事物或者情境唤醒学生相关的记忆,从中收获情感体验,从而使学生将个人感受融入到创作当中。所谓"触笔生花"就是促使学生将情感体验转化为情境画面,加深对事物本质的认识,从而产生更多的感悟,激发学生的创作欲望,让学生的作文言之有物,言之有情。

教师德育敏感性的缺失及其弥补

德育敏感性,即捕捉德育契机的能力,是教师基本的职业能力。在德育成为教育"重中之重"的当下,德育还存在很多短板,其中较为突出的短板是部分学校将德育教育课程化,非德育课教师德育敏感性缺失,重视教书、忽视育人。提高各任课教师的德育敏感性,从"德育课程"向"课程德育"拓展,以课程为载体将德育渗透到每门功课的教学中,成为实现立德树人教育目标的重要课题。

教材情境资源使用的五个维度——以“天下兴亡 匹夫有责”为例

思政课要实现培根铸魂、启智润心的崇高使命,必须开展深度学习,而教材作为代表国家意志的教学指导蓝本,为深度教学提供了丰富的情境资源。教师要合理选择和使用教材情境资源,回答好选择什么情境资源、选择的深层依据是什么、如何使用、使用的局限如何弥补、效果如何评价等问题。

读写结合,探寻小说教学新途径

《语文课程标准(2022年版)》提出教师要引导学生广泛阅读小说等多种类型的文学作品,多角度揣摩、品味作品中的经典语言,梳理、反思、总结阅读经验和方法,能根据需要运用积累的语言进行口头或书面表达。由此可见,在初中语文教学中,教师要采用读写结合的教学方法,让学生在阅读中积累总结写作技巧,在写作中提升思维能力,内化写作素养,进而更全面地掌握小说教学方法。

立足核心素养,促进教学研究——初中物理“基于新课标的教与学”

新课程教学改革要求教育的出发点要从培育学生的科目核心素养开始,让学生在学习的过程中体会到课堂的主体地位,充分实现教与学的融合。根据新课程标准改革的内容指示,教师也在教的过程中做出改变,挖掘不同教育科目的教育核心素养,加强教育研究,通过教育实践与探究进行整合,开创现代教育的新篇章。本文立足于初中物理教学科目,从核心素养的教育角度出发,谈一谈如何构造教与学融合的物理教学,促进新课程标准改革的发展。

课程改革下初中物理教学创新思路探究分析

课程标准改革要求教学质量要不断创新发展,满足社会日益增长的人才需求,课堂需要作为知识的传播途径,发挥课堂的价值,为学生的学习与成长增添力量.课程标准改革下的课堂也将会更加贴合现代化的要求,从最开始的传统课堂不断改变,突破一些弊端,走向现代课堂.在课程标准改革实施以来,我国的教育工作在不断调整与改良,发现问题后第一时间解决问题,促使各个科目的教育工作有条不紊地开展.

漫谈小学数学有效教学途径

课堂是教师传授知识的主要阵地,也是学生获得知识的主要途径,提高课堂效率是教师永恒的追求,也是学生一直的心愿。要实现课堂的高效率,就要激发学习兴趣,运用多种教学方法,营造课堂的和谐性,增强师生互动,提高课堂教学的有效性。

初中物理教学中创新思维的渗透分析

创新思维能力是现如今的教育院校应当重点培养的重要能力之一。伴随着当今时代的不断发展,创新已然成为了助推我国的综合国力提升的重要动力。为此,教育行业从业人员应当充分重视在教学过程中融入素质教育理念,不断为学生创造出多种多样的、有针对性的实践性学习机会,从而全面提升学生自身的创新能力与综合素质,从而为今后的社会发展源源不竭的输出人才。初中物理课程是学生了解学习和掌握物理知识的起始课程,物理课程有着比较抽象难懂的特点,所以物理课程的教学除了基础知识的教学之外还应该加入物理思维能力的培养,学习一门课程在于学习这门课程的学习方法,而不是一味的死记硬背知识重点,并且初中物理课程又是学生学习物理知识的基础阶段,打好基础才利于高中甚至以后的学习。物理思维模式意在让学生懂得物理的基础理论,万变不离其宗得去应对多变的物理题目。因此,教师要重视学生初中物理创新思维能力的培养。

生本理念下初中语文活力课堂探析

生本教育理念重在突出学生的主体地位,让学生在课堂中充分展现出自己的想法和理念,促进学生发现更好的自己,能够自主找到学习目标,不断调整自己的学习方式,真正将课堂成为培养自己、锻炼自己能力的平台.基于这样的理念,教师要善于从学生角度出发,为学生更好地学习语文课程提供帮助,并提供必要的引导,这样才能激发学生的学习兴趣,真正构建初中语文活力课堂,促进学生的全面发展.

浅谈小组合作学习在小学语文课堂中的实践

随着新课改的不断深入,课堂主体逐渐从学生转变为了老师,教学方法也在不断创新和改变。情景教学法、提问教学法、小组合作法等在小学语文课堂教学中得到了越来越广泛的应用,本文主要研究的是小组合作学习在小学语文课堂中的实践。

小学语文个性化阅读教学策略探究

阅读教学是学习语文的重中之重,它能够拓展学生的视野,提高学生的语文素养。在小学阶段,学校以及老师必须重视阅读教学,迎合素质教育的要求,以发现和培养学生的个性作为小学语文阅读教学中的起点。结合相关参考文献和笔者的教学经历,对小学语文个性化阅读教学的策略进行了探究,希望本文的研究能够为广大一线小学语文教师在实施阅读教学时有所帮助。