高中历史教学中学生生态意识生成的三种方法

生态问题已成为当今国际社会关注的焦点,中共"十八大"提出生态文明建设的思想。高中历史教学应紧跟时代的脚步,放眼长远,解放思想,肩负起生态文明建设的重任,在理论与实践探索的基础上,形成学生生态意识生成的有效方法。

开展体验教学促进学生生态意识之生成——以高中历史教学为例

伴随着新课程改革的脚步,体验教学越来越受到我国教育界的重视并在实践中得以推广。在当今生态文明建设的过程中,高中历史教学肩负着重要使命。如何结合我国高中历史教学实际,开展多种多样的体验教学,以此来促进高中生态意识之生成是很值得探讨的时代课题。

论姓氏的起源与演化

上古时期,姓与氏是两个单音词,各有所指,涵义不同,被严格加以区别。姓源于母系氏族时期的图腾崇拜,是同一个女性祖先氏族的徽号。氏是由姓分化出来的支脉,产生于父系氏族时期。随着姓与氏的逐渐融合,它们的涵义与作用也随之发生了很大的变化,由此出现了新旧姓氏制度并存的局面。秦汉时期,旧姓氏制度逐渐失去了存在的土壤,最终被新姓氏制度取代。

“无为而治”思想及其实践对当今基础教育的启示

道家"无为而治"的思想要求人们做事情要遵循自然法则,顺应天性物理。此思想及其实践推动了中国历史的发展。目前我国一些地区的基础教育"全面"追求升学率,恶性竞争,违背教育自身规律,悖逆青少年儿童的自然天性,损害青少年儿童的身心健康。借鉴"无为而治"的思想及其实践,我们呼唤"无为而教",主张教育应顺应青少年儿童的自然天性,遵循教育的自身规律。