班级课堂视角下的中学英语分层教学——实践与问题

从班级课堂的视角对目前我国中学英语分层教学的现状进行分析,能够发现普遍存在的一些问题,如分层缺乏科学依据、'层'与'层'之间缺乏质的差异、对基础薄弱/学习困难学生关注不够、教师负担过重等。本文基于这些问题,提出开展英语分层教学的四点核心原则,并通过具体案例加以说明。

北师大版初中英语新教材的单元整体设计理念及教学实施策略——以七年级上册Unit 4 Interests and Abilities为例

北师大版初中英语新教材立足义务教育英语课程的育人导向及核心素养培育与发展所表现出的整合取向,注重从课时教学转变为课程设计,以单元为单位组织教学内容与活动,从目标、内容、实施、评价四个方面全方位落实单元整体教学理念。在使用新教材的过程中,教师要基于主题分析形成统领单元教学的大观念,基于单元育人蓝图构建各层级学习目标体系,基于真实的情境创设学科及跨学科实践活动,基于单元学习评价连续体保障单元育人效果,促进学生核心素养的融合发展。

从“唤醒”出发:一所农村中学的自主超越

在北京市密云区风景秀丽的潮河东岸，矗立着一所农村完全中学——北京市密云区巨各庄中学（以下简称“巨中”）。2014年7月，我就任该校校长。彼时的巨中如同一个沉睡的巨人。师生被传统观念深深束缚，学校管理各方面也都亟待突破。三年来，我从唤醒师生的生命自觉出发，带领全校师生进行整体性探索，使学校焕发了新的生命力．自己也真切体验到了作为校长的职业幸福感。

党建引领下学校大思政课育人体系创新实践

贯彻好党的教育方针和政策,落实立德树人根本任务,推进学校教育事业高质量发展,是学校党建的核心任务和目标。通过党建引领学校大思政课建设,将党建具体环节与大思政课育人体系建设细节有机结合,并实现深度融合,构建“三全”育人实践机制,贯通党建引领下的大思政课建设的路径,是真正落实党对学校工作全面领导,实现为党育人,为国育才的根本保证。

初中英语阅读教学中发展学生思维品质的提问策略

—、引言2018年教育部提出的“提高学生核心素养的课程目标”包括思维品质的提升(教育部,2018)。然而,因普遍缺乏对学生思维品质培养的思考,教师在阅读教学中不会特别关注提问的质量,从而导致对学生思维品质培养的缺失。基于教学实践的研究,笔者提出三个基本提问策略,并以此为重要抓手在阅读教学中优化课堂提问,取得了一定效果。

基于大观念的初中英语单元整体教学设计与实施

大观念是兼具认识论、方法论和价值论三重意义的活性观念,因而能广泛迁移,促进核心素养的落实,而单元整体教学是落实核心素养的抓手。本文结合具体案例,探讨如何遵循大观念开展初中英语单元整体教学,具体分析了如何围绕学科本质的大观念确定指导思想,基于课程内容的大观念挖掘单元主题的育人价值并组织教学内容,立足课程实施的大观念确定单元教学目标,根据大观念的建构和应用设计单元教学和评价活动,最后讨论了依据大观念开展教学设计的优势和需要注意的问题。

基于学情,提高基础薄弱生的词汇教学——人教版高中英语Module 1 Unit 1单元整体词汇教学实施构想

词汇是语言学习的重要内容,是语言技能的基础。对于基础薄弱的学生,词汇既是薄弱点也是关键点。本文从了解学生学情入手,以基于标准的教学为理论依据,围绕词汇,进行单元整体教学的规划,提出了教学实施构想。并以阅读课为例,具体说明如何进行词汇教学。

整体规划劳动课程,落实劳动核心素养

新版劳动课程标准指出,劳动课程旨在培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质以及劳动精神,初中阶段的课程内容分为九大任务群。目前,初中阶段还没有和新版劳动课标匹配的教材,所以就需要学校整体对劳动课程进行规划与设计,依据任务群和学校实际安排劳动课程内容,将劳动教育落到实处。

“唤醒·思维”课堂教学模式的构建与实践

北京市密云区巨各庄中学坚持“唤醒教育”的办学特色,以“唤醒心中的巨人,成就最好的自己”为办学理念,努力培养具有坚毅、理想、自律、求新、求真五种品质的“巨人”。学校确立了“发现自我、发展自我、成就自我”的教育价值观,致力于建设一所“处处有发现、人人有发展、时时有成就”的新样态学校。

唤醒教师心中的“巨人”

＂唤醒心中的巨人,成就最好的自己＂,这既是学校的办学理念,也是学校教师培养与管理的工作目标。在日常管理中,学校坚持＂发现教师,发展教师,成就教师＂的工作思路,挖掘教师的优点与特长,通过专业培训、活动引领等手段培养教师,促使其迅速成长,实现自身价值。发现教师：挖掘教师的优点与特长日常巡视。在日常巡视中,我们主要观察教师在班级常规管理和班级文化建设方面的工作,因为从中可以看出班主任的工作标准与工作态度。例如,我们在巡视中发现,

儒雅仁爱唤醒巨人 敬业创新发展教师

北京市密云区巨各庄中学围绕＂唤醒心中的巨人,成就最好的自己＂的办学理念,以建设一支＂儒雅、仁爱、敬业、创新＂的教师队伍为目标,以塑师德、强师能、展师艺、成师愿系列活动为依托,深入开展教师队伍建设工作。

发挥英文小说类语篇育人价值的教学探析

文学作品能够引发读者对于人性真、善、美的思考,因而具有独特的育人价值。本文聚焦英文小说类语篇,结合教学实例探讨如何挖掘小说类语篇的育人价值。在教学设计和实施中,教师可将育人与小说类语篇的文体特征及语言特点相结合,引导学生在探究语篇主题意义的过程中,辨析矛盾冲突,剖析人物心理和探析故事结局,学会认识和分析人性真、善、美及人与人之间关系的一些基本问题,从而促进思维的发展,达到育人目的。

在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践

英语学习活动观是保障核心素养落地的重要途径,而如何在课堂教学中实践英语,学习活动观,则是摆在英语教师面前的现实问题。本文以一节初中英语阅读课的,教学设计为例,阐释了如何基于文本解读,遵循英语学习活动观设计和实施阅读,教学,实现培养学生英语学科核心素养的目的。

浅析文本解读的五个角度

文本解读对有效开展阅读教学具有重要意义，教师应如何开展文本解读已成为当前英语阅读教学关注的热点。本文结合三中心理论、语篇分析理论和图式理论，从主题、内容、文体、语言和作者五个角度探讨了文本解读的方法，旨在帮助教师提高文本解读能力，加强阅读教学活动设计的针对性和有效性，进而促进教师改变教学方式，实现真正意义上的学科育人。

创新德育管理实践 提升学校育人品质

学校在立足自身实际的基础上,主动探索德育管理升级,不断创新育人模式。1.系统梳理育人活动,构建“唤醒式”德育课程学校以落实“唤醒心中的巨人,成就最好的自己”办学理念为德育工作核心,针对初中生年龄特点,实施养成教育,打造“唤醒德育”课程。课程框架以唤醒规范“一天”“一周”“一月”“一年”的行为习惯展开,落实课程的教育点、素养点和实施途径。

唤醒教师自主发展意识,促进专业能力提升

不仅学生需要教师去唤醒、去成就,从学校管理的角度说,教师也需要管理者去唤醒、去成就。在学校管理实践中,我们尝试通过唤醒教师的自主发展意识,促进其专业能力的提升。首先,要尊重教师,尊重他们的专业话语权和创造性劳动成果,唤醒教师的自主发展意识。

基于思维品质提升的物理课堂教学

教育的目的不仅是让学生掌握课堂知识,还应让学生在学习中提升思维品质。因此,在物理教学中,教师应科学设计课堂教学的各个环节,拓展学生思维的广度和深度。1.巧用趣味导入,激发学生发散性思维学习“密度”一课时,我先拿出一个黄色的戒指,让学生猜一下它是不是黄金做成的。学生对这个问题非常感兴趣,想了各种办法进行验证,如用牙咬一下判断它的硬度,用手掂量一下感觉它的分量,但是这些方法都不够科学,我让学生思考能否从物理学的角度找到更好的判断方法。

唤醒“最好的自己”

"尊重、关注、唤醒每一位师生,给每一位师生创造自主发展的空间,给每一位师生提供施展个人才能的时空,及时捕捉与放大每一位师生的点滴成功",这是作为校长的价值追求。首先,注重文化浸润。"一所成功的学校不是因为一大堆人各自做自己的事情,而构成一个结果;而是一群人向着共同的事业挺进,形成一种效果。"只有让师生达成价值共识,学校的核心价值观才能去影响、带动个体价值观。为达此目标,首先要注重文化浸润。