初中英语听说课中学生思维品质的培养

思维品质是英语学科核心素养的四大要素之一。学生思维品质的培养是英语学科教学担负的重要任务。文章提出基于学生思维品质发展的初中英语听说课教学策略:链接主题图,激活思维;设计听说任务,理清思维;语句框架支撑,构建思维;指导学习策略,转变思维;巧妙设问追问,发展思维;创设新型活动,提升思维;改进听说评价,深化思维。

基于“话题主线”的初中英语语法复习的实践与思考

"话题主线"下的语法复习是有效开发话题资源,并通过话题串联课堂教学的一种有效教学方式。这种方式不仅避免了传统课堂对"以话题资源"凌乱处理、无序堆砌的教学弊端,也从更科学的角度审视复习课堂语法教学的有效性和科学性。思考如何运用话题主线构建初中英语语法"有效复习"的新模式,加强学生的复习指导,并探讨话题主线教学对教师课堂教学的实际意义。

运用思维导图提升思维品质和阅读能力

阅读能力是英语学科核心素养之一。提高阅读思维能力也是英语教学中的重要任务之一。在初中阶段,说明文体裁的文本在英语阅读课中占据着很大的比重,而学生面对说明文体裁的文章有明显的畏难情绪。思维导图通过运用关键词和结构图形等来梳理文章,能帮助学生把握文章结构和理解文章内容,提升分析文章的思维能力,从而提高阅读能力(义务教育英语课程标准)。本文将以新目标英语Goforit!八年级下册Unit 9 Have you ever been to a museum?Section B 2b Singapore-A Place You Will Never Forget!阅读课教学为例,谈谈如何将思维导图应用到阅读教学中,以培养学生的思维品质,提高学生的英语阅读能力(普通高中英语课程标准)。

一节公开课引发的初中数学概念教学的思考

数学学习的关键是领悟、掌握和应用数学概念,数学概念教学很重要.数学概念教学可划分为三个阶段,即数学概念的熟悉认知阶段、数学概念的理解尝试阶段、数学概念的掌握活用阶段.把好三个阶段,实施精准教学,可有效提高初中数学概念教学的质量.

情境点—情境链—情境域:指向思维进阶的道德与法治学科情境教学研究

情境教学有助于知识理解由浅入深,思维水平拾级而上,认知与思维进阶协同发展。教师可基于对当前情境教学问题的分析,以学生思维进阶为主线,遴选情境点,组好情境链,建构情境域。具体教学中,教师可依据课标、教材、学情,设置议题化、冲突化、悖常化的情境,重视价值引领,聚焦主题情境,呈现结构情境,帮助学生提升思维敏感性,提高思维逻辑性,提优思维立体性,最终实现思维品质的提升。

数学教学中有效“发问”的问题设计

合理的课堂发问能激发学生参与数学学习的兴趣,调动学生数学思维的积极性.在设计数学课堂教学中的问题时,应该抓住数学内容的特点、重点和难点,以“精问”促“深思”,促使学生“善思、勤想”,积极探索,从而达到事半功倍的教学效果.

例说初中数学习题的“再创造”

著名数学家G·波利亚认为,一个备课用心的教师能够编制一个不复杂但非常有意义的习题,可以帮助学生探索这个习题的各个方面.平时的教学过程中,许多习题都有潜在功能,有的习题结构可以改变,有的可以对图形的基本结构重构进行变式训练,从而打开学生的视野,训练学生的思维,提升学生的数学素养.

适时运用追问,深入理解文本

追问指的是一问再问,直到学生正确理解为止。在浅显处追问,可以深入理解文本内涵;在留白处追问,通过联想想象,深刻把握中心;在矛盾处追问,问出问题本质;在错误处追问,可以回归到正途。就如何恰当运用追问和追问对于深入理解文本的作用,展开深入探讨。

初中生名著阅读法的实践与探究

名著阅读是语文教学的重要板块,为人生建立精神底色。开展好课外阅读,有利于促进阅读教学的开展。本文根据教学实践,基于初中生阅读的现状,总结了多种形式的阅读方式,以提高学生的阅读兴趣,增加他们的阅读量,不断提高阅读能力。

论张承志小说民谣叙事的情感内涵与审美意义

张承志是当代重要的具有人文主义思想的作家,民谣叙事是其文学叙事的风格之一。本文以民谣叙事为研究视角,界定了民谣叙事的概念,探究了张承志小说民谣叙事的精神文化内涵及叙事美学特征。其小说民谣叙事对人物内心精神与情感的关照,对人的生活和命运的同情及形成的诗意性的散文美风格,对当代文学仍然具有借鉴意义。

学习力提升:新课标视域下学生自评的设计与实施

对内审视学生学习动机现状,结合新课程标准的评价意蕴和学习力模型,在课堂教学中对学生自主评价进行设计与实施,通过“以终为始,依标设计;自评改进,学评互嵌;描绘结果,调整完善”等环节,厘清学生自评的流程,凝练学生自评的策略,明晰新课程标准下通过实施自评提升学生学习力的路径。

项目化学习在初中科学中考复习教学中的探索与实践——以“液体密度测量复习”为例

项目学习是培养学生工程与物理化学核心素养的重要途径,以“液体密度的特殊测量方法”为主题的项目化研究贯穿整个初中阶段,每个阶段都围绕学生所学的不同科学原理展开,在初中科学项目化学习中占据着举足轻重的地位。文章从梳理基础知识入手,引出测量过程的本质在于待测量与标准量之间的比较,进而引导学生形成“测量原理—测量方法—测量工具”的思维路径,这也是制作测量工具的首要步骤。接着,通过将科学模型与数学模型相结合,总结出确定测量工具的“0刻度”“标准点”“刻度变化规律”以及“最小刻度与量程”的方法,并据此构建思维导图。最后,通过变式练习与知识迁移,引导学生清晰把握测量工具的工程实践过程与方法,从而有效提升学生的工程与物理化学核心素养。

基于名师乡村工作室的教师培养方式的实践探索

名师乡村工作室是推动城乡教育均衡化发展和实现“教育共富”的重要平台。通过名师乡村工作室打造一支专业化乡村教师队伍,是各地教育行政部门的重要举措。名师乡村工作室应立足乡村学校发展实际,通过卷入式、主题式、逆推式、专项式、组合式等研修方式,顺应教师成长需求。

年轻班主任不被家长看好,怎么办?

“德育信箱”老师:您好!我是一位第一年当班主任的年轻老师。现在的家长可不待见我们年轻老师了,一听我这么年轻,就经常对我的工作挑刺,甚至有些家长对我的工作指手画脚我已经很努力了,但是有些家长总是担心我们年轻老师教不好学生、带不好班级,言谈之间对年轻老师充满了不信任我该怎么办?

“发声者联盟”班级文化建设探究

本文以公立偏远农村初中富阳区富春中学某班学生为研究对象,开展提高自信力的实践探究。依据多元智能理论,按照“勇敢发声”“响亮发声”“展示声音”三大模块,引领学生迈进“自信学习、阳光生活”的门槛。通过多种班级文化建设活动,让每个学生自信地发出声音,提振自信力。

核心素养下的初中英语课堂有效活动的设计与导引

由于传统教学思维的定势,当前的初中英语课堂活动教学依然存在着低效现象。为了更好地实现活动教学的有效性。笔者根据近三年来的教学实践,总结出了实现高效活动教学的策略,希望来实现活动教学的有效性,以此让课堂充满了活力,激发学生的学习兴趣,更新教师的教学理念。

课堂讨论法在初中物理教学中的应用

课程改革的不断深入,要求教师要将学生置于教学主导地位,通过多种教学方式激发学生的学习兴趣,进而提升教学质量与效率。在初中物理教学过程中使用课堂讨论法能够有效提起学生的学习欲望。基于此本文先对课堂讨论法进行阐述,然后再分析其在初中物理教学中的具体应用,以期提高初中生物理成绩。