基于计算机并行口EPP模式的CAN总线通信适配器的开发及应用

介绍了一种基于计算机并行口 EPP模式的 CAN总线通信适配器的硬件和软件的实现方法 ,并将其应用于医院护理系统。

英语课堂小组活动的有效性探讨

新课程要求教师把大部分时间还给学生，让学生多进行一些小组活动。英语课堂上组织小组活动，目的是给每一个学生创造语言练习和应用的机会，提高学生的语言运用能力。为了使每一个学生都能够动起来，教师需要设计难度合适的活动，并对学生进行引导和帮助。笔者将在下文呈现三个英语课堂小组活动的案例，分析其中存在的问题，并提出相应的解决办法，以探讨英语课堂小组活动的有效性。

信息技术教学中的德育渗透

德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。在推进教育信息化的全过程中，要克服单纯技术观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。在信息技术教学中渗透德育，不仅是学校德育工作的重要补充，也是信息技术教学本身的重要内容。

地震成因及风险分析模型研究

首先,介绍了地震形成的自然因素和非自然因素,并对其发生原因进行了分析和研究;其次,通过对1999-2009年间的地震现场的灾害调查资料和损失评估的资料进行研究,对其进行分析与处理,采取以实际烈度区作为分配单元,建立适用于县级区域小尺度的地震风险分析模型;最后基于烈度的地震分析模型与基于建筑物易损性地震分析模型预测结果进行比较,由此说明在县级区域小尺度上,地震风险分析模型的适用性。

创设地理教学情境 激发学生学习热情

一、问题的提出 无论是早期教育心理学家皮亚杰讲的外部因素与内部因素的相互作用，还是“行为主义”讲的“刺激—反应”理论，都承认由客观事物组成的情境的重要性。学习总是与一定的社会文化背景（即情境）相联系，不同的情境能够给各种特殊的学习者不同的活动效果，许多研究资料表明，

浅析如何提高课堂对话的有效性

如何开展有效的对话活动，是语文课堂成败的关键。语文《新课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“对话”作为一种教学形态越来越多地出现在课堂教学中。我们在探索如何提高课堂对话的有效性过程中，努力为学生营造自然和谐的课堂环境，让学生的观念和感悟在课堂教学中自由萌生、披荆斩棘、检验提升。

浅论语文教学中的“文本细读”

《普通高中语文课程标准》（实验稿）的“课程目标”对“阅读与鉴赏”提出了明确要求：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”这一课程目标直接决定了语文课堂阅读教学的终极目标：引导学生走进文本世界，走进作家的心灵世界，从而建构学生个体的心灵空间。

语文课堂教学探微

一、走进文本,选择一种较好的呈现方式 任何一堂语文课，绝对不能脱离文本，作为教师，要引导学生走进文本，然后选择一种较好的方式把文本的深层含义呈现出来。课程标准指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”显然，教师作为学生阅读的促进者，主要应通过教学对话来促进学生与文本主体间的阅读对话。

小议人文课堂中的细节关注

细节是活的，它体现在不同的情境中。华东师范大学教授叶澜说过这样一段话：“教师的创造才能和主导作用体现在处理活的情景中，这些活的情景向教师的智慧与能力提出一系列的挑战：当学生精力不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们平静？当学生茫然无头绪时，你能否给他们以启迪？当学生没有信心时，

2011年浙江省通用技术优质课观摩感悟

2011年11月，浙江省教育学会劳动与技术教育分会在温州市举办了“浙江省2011年高中通用技术课堂教学评比”活动。这次活动的宗旨是交流、探讨高中通用技术课堂教学的有效策略，提高教师专业水平。

高中英语教师动机策略运用的调查与分析

学习动机一直被认为是关系到语言学习成效的重要因素。本文采用问卷的方法,对高中英语教师动机策略的运用进行了调查研究。研究表明,教师认为最重要的10项动机策略也是他们最经常使用的策略;教师的行为、态度、教学中不同的处理方法、教学内容和活动的选取和设计等都会直接或间接地对学生的学习动机产生影响。

通用技术“主体”教学模式的开发与应用

在通用技术课程实施过程中，要求以培养学生的创新精神和实践能力，促进学生技术素养的提高为目标。在平常的课堂教学中不同的教学模式对此目标的达成起到关键作用。通过对“主体”教学模式涵义的阐释结合通用技术课堂教学特点提出了通用技术课堂教学中“主体”教学模式的基本流程，并阐述了如何运用“主体”教学模式来提高通用技术课堂教学的有效性。

“新生态作业”设计与操作的思考与实践

一、＂新生态作业＂的内涵与特点＂新生态作业＂就是从新课程改革的基本理念出发,依据＂全纳＂教育理念、人本主义教育观和生态主义教育思想,结合高中生的特点,在学科教学、综合实践活动、社团活动、班级经营、自主管理、心理健康教育等诸多领域设计的非统一性和非标准性作业（学习任务和项目）。

高中课堂教学诊断性评价的思考与实践

课堂教学评价具有强烈的激励、导向、诊断和甄别功能。但传统课堂教学评价的重点是居高临下地审视教师的教学行为,忽视学生在学习中的主体地位和作用,过分关注学业成绩,未能通过评价教师在教学各个环节上的优势与不足,提出针对性的改进建议,帮助教师在反思中不断成长。过于重视评比与选拔,评价的主体比较单一,不能使教师真正从评价过程中获益,激励和促使教师不断改进课堂教学。评价内容过于注重认知目标达成,对学生学习的过程与方法、

生态作业:高中课程改革与学生和谐发展的新探索(一)

[选登理由]学生学习品质的提升，学生人格的健全发展，班级管理的科学化、民主化，学校德育的实施更多地应落实到一种实践层面的操作，体现为一种可操作的蕴涵实践智慧的策略。这种策略从作业设计的这个视角来看，也许更能体现它的实践性、实效性、主体参与性，更能彰显教师教育教学工作的实践性智慧。

生态作业:高中课程改革与学生和谐发展的新探索(二)

“生态作业”的设计遵循依托教育理念、根植校园文化、利用各类资源的思想，围绕教师、学生和家长三个主体．本着民主开放、个性差异、人本主义和多元评价的原则，以教材资源、学生资源和社区资源为设计支点．促进学生和谐发展、提升学生学习品质、丰富校园文化生活为目的。