初中数学概念教学的有效生成策略探微

一、问题的提出 数学概念是反映数学对象的本质属性的思维形式，是数学基础知识的核心，是构建数学理论大厦的基石，是形成数学知识体系的主要元素，是导出数学定理和数学法则的基础，是数学思想与方法的载体。正确理解数学概念既是掌握数学基础知识的前提，也是进行判断、推理、计算和证明的依据，许多数学问题的解决常常离不开数学概念。

强化课堂常规管理 提高音乐教学质量

一、问题的提出小学升人初中，随着学业的加重，音乐在初中生的眼中成为副科（因为音乐课无需考试），学生往往抱着“玩玩”的心态，所以上课谈天、吃东西、乱丢垃圾、小打小闹等现象时常发生。初中音乐课堂常规管理成了一个“老大难”问题，优化初中音乐课堂常规管理势在必行。

巧用“类比”方法，提高初中科学教学质量

一、“类比”的概念界定《现代汉语词典》对“类比”的界定是：一种推理方法，根据两种事物在某些特征上的相似，做出它们在其他特征上也可能相似的结论。科学教学中有些概念、规律较为抽象，而学生习惯于形象思维，缺乏抽象思维和逻辑推理能力，因此对抽象的概念难于接受和理解。

浅议“教学论”视角下的教师“主导”作用在初中《历史与社会》课堂中的有效体现

古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”其中说的一点就是教师要给学生传授学业知识；这就是引导，这里就显示出教师的主导作用。试想没有教师的“导”，何以“传道授业解惑”？然而当今，在初中《历史与社会》的课堂教学中，就有许多人认为：“学生是学习的主体”，教师只是处于“观察、辅导、

在“奇”、“变”、“争”、“赏”中让学生乐学数学

如今，新课程改革的春风已吹遍神州大地，并且愈来愈受到师生的欢迎。新课程改革的一个热点就是关注学生的内心世界的感受：“乐学”。认为激发及维持学习兴趣是教师有效教学的重要前提及科学保证，也是衡量教师教学水平的重要标准。因此，对学生是否愿意和能够“乐学“的关注、探讨及研究，是每个一线教师不可回避的重要课题。

融实验于生活 育能力于实验——农村寄宿初中科学课实验“生活化”的实践探究

一、科学实验“生活化”的内涵 科学实验生活化，就是指围绕初中科学教学中的某一个主题，以身边熟悉事物为载体设计的科学实验。这里包含两层意思：一方面提倡学生把科学实验带回家，包括以生活物品为材料的实验；课堂上无法完成、延伸到学生家中的实验；在家开展实验，提倡学生将课本、作业本、课外书籍中的实验在家能够动手做做。另一方面寓科学原理于生活现象、

巧用实验效应提高初中科学课堂复习质量

一、问题的提出在教学过程中，复习是非常重要的一环；通过复习，能够让学生对旧知识有更深刻、更完全的理解，从而能更好的获得新知识。然而，在初中科学学科教学中如何高效上好复习课，是许多教师关注的焦点问题。

寓教于乐其乐无穷——在初中科学课堂中渗透游戏教学的尝试

现代教学理论强调要让学生动手学科学，而不是用耳听科学。为了激发学生的学习兴趣，教师要创新活用各种生活资源素材，将游戏教学渗透到科学实验中去，优化学生学习过程，为学生提供一个生动、有趣、轻松、活泼、愉快、自由放飞思维的、富有体验的学习环境。在这样的环境中学生有着极大地学习兴趣，能迅速、高效地理解和掌握知识，提高自己的观察能力、合作能力和科学思维能力等科学能力。

“有效导入”与“有效学习”之关联及实施策略探究

一、问题的提出 “有效导入”指教师在课程标准的指导下，应用恰当的教学策略对教学内容进行主动加工，营造合理的学习场境并在一定时间内让学生进入学习任务、达成学习目标、获得自身发展的过程。

让实验在初中科学教学中更显成效

初中科学是一门以实验为基础的学科。实验是显示知识、揭示规律的重要手段和途径。学习自然科学离不开实验的。在初中科学这门学科的教学中，每个概念的建立，每个规律的发现，都来源于实验，观察和实验能力是学习自然科学必须具备的一种基本能力，它对提高学习质量和智能的发展起着积极的作用。

促进初中学生科学概念形成的课堂教学策略

初中科学教学应该通过课堂教学活动促进学生形成科学概念，从而达到“教育学生科学地看待自然”的最终目的。在课堂教学的过程中，如何促进学生形成科学概念尤为重要。科学概念的学习使学生更加本质地认识事物与现象，促进科学知识的系统化与结构化，帮助学生发展逻辑推理能力，提高学生的科学素养。

让说数学成为学数学的一种习惯——“说题”在初一数学教学中的尝试与思考

一、说题内涵 说题，就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律、一定顺序说出来，要求解题者暴露面对题目时的思维过程，即“说数学思维”。教师说题，可以把题目的来源，解题方法说出来；学生说题，可以把自己的思维过程说出来，在这个过程中可以理清解题顺序，也可以暴露可能出现的问题以及知识的盲点。笔者通过这几年的教学实践，觉得改变原有的数学习惯，适应新的数学，必须在初一开始，而说题不失为一种绝佳的办法。

在“奇”“变”“争”“赏”中让学生乐学数学

一、问题的提出 如今，新课程改革的春风已吹遍神州大地，并且愈来愈受到师生的欢迎．新课程改革的一个热点就是关注学生的内心世界的感受：“乐学”．认为激发及维持学习兴趣是教师有效教学的重要前提及科学保证，也是衡量教师教学水平的重要标准．因此，对学生是否愿意和能够“乐学”的关注、探讨及研究，是每个一线教师不可回避的重要课题．尤其是在实践层面上，还存在着诸多的问题：

透析障碍点疏通思维路——科学计算题解题障碍分析与教学对策

科学计算题教学是中学科学教学的重要环节之一。通过计算题教学，不但可以帮助学生提高解题技巧、分析问题和解决问题的能力，还能培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性等。

谈英语课堂教学的“自主性、活动性、创造性”原则

课堂教学要为每个学生今后的发展奠定坚实而稳固的基础，而确保学生的主体地位、充分发挥学生的主动性和创造性，就能为学生的发展提供更多的机会。为此，笔者在英语课堂教学中坚持以“自主性、活动性、创造性”为指导原则，努力创设能促进学生更好成长的课堂氛围。

一本习题集，督学生反思总结，促学生积累提高——利用习题集，培养初中学生语文反思总结能力

在实际语文教学中。每天的作业部分学生总会出现抄袭、书写马虎大意、作业重复错误率高等不理想的现象，从而违背了教师留作业的初衷。其原因主要是学生缺乏反思意识和分析总结的习惯。本文从督促学生通过习题积累纠错来养成习惯，提高学生反思总结意识方面展开阐述，提出提高学生自主反思总结能力的一些具体策略。从而促进学生积累提高。

科学课堂教学中创设问题情景的原则与方法

创设问题情景是促进有效教学的重要途径,是提高学生解决问题能力的主要方式,一个好的问题情景的设计将对学生的发展产生深远的影响。本文主要从创设问题情景的基本原则、方法等方面阐述了促进有效教学的一些想法。

浅谈初中学生学习科学的兴趣和能力的培养

科学来源于生活，又服务于生活，生活中处处充满着科学，教师要善于结合课堂教学内容，引导学生去捕捉生活中的科学，让学生用科学的眼光去分析解释生活中的问题。这不仅能激发学生学习科学的兴趣、活跃学生的思维，也可以培养学生掌握和运用知识的能力。

信息呈现 设疑释疑 个性拓展——新课标下音乐欣赏教学的反思与探索

本文以“信息呈现，设疑释疑，个性拓展”为教学程式，对如何在音乐欣赏教学中，培养学生的音乐审美能力、音乐思维能力和音乐创新能力，提出了自己的看法并付诸教学实践。目前，该课堂程式还处于实践探索阶段，在理论性和系统性方面有待于进一步提高。

诱导式课外阅读活动的实践探索

所谓"诱导式"是相对于"硬灌式"和"放任式"而言的。初中生正值儿童期向青年过渡的一个时期,他们正处在一个半成熟半幼稚时期,他们的智力迅速发展,抽象逻辑思维逐步形成,由经验型向理论型逐步转化,但思维还带有较大的主观性、片面性和偏激性;他们的情绪和情感比较强烈,带有明显的两极性,很容易动感情;他们的自我意识,例如自我感受、自我评价、自我体验、自尊心、自信心和自制力在逐步发展,于是促使其人生观、价值观和世界观也逐步形成。