农村幼儿良好生活卫生习惯养成的实践

当前．部分农村幼儿园家长“健康观”落后，健康行为消极，对孩子健康教育的认识不足，缺乏对孩子开展健康教育的能力，导致部分幼儿生活卫生习惯较差，没有养成初步的起居、饮食、睡眠、个人卫生习惯和遵守公共卫生习惯以及健康的生活方式。改变这一现状的策略是：幼儿园应架构多元开放的教育模式与方法，着重于建立、改变和巩固幼几的健康行为，培育健康的幼苗；幼儿园应主动争取家长的支持和配合，指导家长在日常生活的反复练习中巩固、优化、强化幼儿的良好健康行为；家庭应优化育子环境，主动配合幼儿园科学养育孩子，形成合力，夯实健康的根基。

幼儿生命意识启蒙审美化的思考与探索

幼儿园生命意识启蒙审美化是基于生命教育背景,依据幼儿所固有的形象性、具体性、可感性等特点提出的命题,它力图通过"欣赏"这一载体,开展幼儿生命意识启蒙教育,使幼儿充分感受生命的活力,艺术地欣赏生命之美丽,热衷于不拘一格的快乐表现,使艺术化的生命意识启蒙贴近孩子的生活。在实践中,通过整合与融通适合幼儿内在需求的途径、方法与策略,形成审美化的操作主题,构建"欣赏—体验—表现—领悟—创造"纵向深入且不断生成的审美活动系列,提高幼儿生命意识启蒙的有效性,充分发挥创造性游戏和艺术专题活动的特有作用,促进幼儿生命的健康成长。

整合性幼儿数学活动的课例研究——以“看看排排”活动为例

儿童的发展是一个整体．要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合．促进幼儿身心全面协调发展．而不应片面追求某一方面或几方面的发展。然而，受以往分科教学的影响．很多教师虽然改变了理念．但在教学中仍然摆脱不了学科的影响．

有效利用田野资源 引导幼儿热爱自然——以“认识小草”活动为例

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：＂城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育。＂农村自然和社会环境为幼儿教育提供了丰富而生动的素材,这是城市幼儿园所望尘莫及的。农村幼儿虽然生在农村,

体验式环境助推托班幼儿主动学习的案例研究

2～3岁托班幼儿主动学习的机会常常被成人的包办代替剥夺了,要让托班幼儿从体验式环境中发现自主学习的乐趣,笔者进行了一系列行动研究。实践证明体验式环境可以帮助托班幼儿在兴趣的引导下,克服胆怯、焦躁、分离焦虑等带来的一系列心理问题,从而帮助幼儿建立自理、自立的信心,引发主动学习的愿望。

小契机 大智慧——例说幼儿散步活动的有效组织与实施

散步活动是幼儿在园生活不可缺少的一部分,但教师在组织这一活动时或多或少地存在着对概念不清楚、组织时缺少自由等问题。科学有效的方法是根据幼儿的年龄特征,在散步这一轻松自由的生活活动中,通过不同层次、不同形式的组织,使散步活动真正"活"起来,引导幼儿感知周围常见的事物和现象,亲近大自然。

幼儿兴趣点的价值判断与有效引领

一、实验在主题＂亮眼看世界＂的活动中,孩子们在透明的金鱼缸里饲养了乌龟,并带到了区域中。乌龟的到来,引起了孩子们的积极关注,并提出了一系列的问题：乌龟喜欢吃什么？乌龟是怎么翻身的？乌龟有没有耳朵？有没有鼻子？乌龟会不会拉大便？乌龟是怎么睡觉的？……

幼儿科学猜想活动的建构与运作

当前,幼儿科学猜想活动中教师对科学猜想缺乏正确的认识,对幼儿猜想缺少启发和引导,对幼儿猜想评价缺少开放性。幼儿园科学猜想活动的建构与运作应以幼儿园科学猜想活动为载体,结合幼儿的年龄特点,设计实施科学、有趣的科学猜想活动,通过自主、轻松的活动模式以及开放式评价策略,扩展幼儿猜想的自由度和紧密度,最大程度地发挥幼儿猜想的积极性,使科学猜想活动成为幼儿快乐的科学活动。

与幼儿年龄相符的互动墙饰创设的实践与思考

互动墙饰的创设直接影响主题教育、区域活动等的开展。但从日常环境布置情况看不容乐观,主要是教师布置教室的概念还是停留在装饰性为主、年龄层次不明显、墙面缺乏互动和布置材料单一等问题中。针对环境布置中的问题,结合互动墙饰创设的实践经验,应根据年龄特征进行互动墙饰的归类与创设,这样做一是符合年龄特征的自我评价互动性墙饰;二是与班级主题教学、区域的背景墙饰相结合的互动墙饰;三是与不同年龄段多维互动的公共区域墙饰。

让健康教学回归生活——由保护牙齿活动引发的思考

陶行知生活教育理论强调“生活即教育”，认为“儿童离不开生活，生活离不开教育，教育应把握时机。”其实，日常生活中的每个环节均渗透着对幼儿进行健康常识教育的内容。但在实践中我们却发现：很多幼儿都知道要少吃糖，常刷牙，否则不利于牙齿健康。但如何让这些常识贯穿在幼儿的日常生活中，并成为一种习惯。则是健康教学中的一个难题。