“实验包”在初中理科教学中的尝试

近几年随着教育投入的不断增加，教育现代化的广泛实施，初中实验室药品、仪器和设备配置基本能够满足教学需要。但是随着新课程的深入实施，新课标要求“实验室应该不断增加和更新仪器设备，为学生的科学探究活动创造可靠的物质条件”，“不要用演示来替代学生动手的操作”。然而，现在即使是城镇初中也很难实现这些目标。因此，怎样解决学生动手机会少，怎样解决学生科学探究所需的物质条件的困难就成为当前初中理科教学面临的难题。

变废为宝 演绎精彩——浅谈数学教学中错误资源的有效利用

“正确，有可能是一种模仿；错误，却大凡是一种经历”，错误是每一个人成长所必须经历的过程，同时，正确有效地指出错误也是初中数学教学的基本内容之一．然而，在实际教学中，许多教师为了追求课堂的“完美”，往往不顾“错误”这个生成资源，忽略了另一种“美丽的精彩”．那么，教师应如何变废为宝，演绎精彩课堂呢？在此，笔者将结合自己的教学实践，浅谈关于利用数学教学中错误资源的几点经验．

从“举三反一”到“举一反三”——“一次函数”优质课反思

在我市青年教师数学优质课评比中，一位教师的课给我留下较深的印象．比赛内容是浙江版八上7．3．1“一次函数”．该教师课上得非常轻松，关键是师生互动，学生显得很投入，因此效率高．我认为该老师备课很好地体现了新课改的理念，重视了学生的参与．而在概念引导时又非常好地把握了“举三反一”和“举一反三”的关系，他的成功给我们在数学概念教学中有很多的启发．

在“说题”中经历 在“说题”中提升——参加教师基本功比赛有感

通过参加“杭州市首届初中数学教师基本功评比与展示活动”中的“说题”环节，发现这种活动对教育教学有一定的启示作用．从“说题”是什么、“说题”给谁听、“说题”说什么、“说题”为什么五个部分来阐述“说题”的概念、基本过程、实践意义．“说题”是通过面向教师同行的“说”，带动全体教师的“思”，实现更好的“教”，它对提高教师素质，促进有效的校本教研等方面都能起到积极的作用．

探索促进学生基本活动经验积累的策略

在分析了基本活动经验的概念及其重要性与必要性的基础上，结合教学实际，提出了初中数学课堂促进学生基本活动经验积累的六条策略．每条策略结合教学实例进行理论与实践两方面的阐述，最后在教学感悟中反思所取得的课堂教学效果．

巧设“五水”情境 提高复习效率——一节“生活中的水”科学复习课的设计与反思

“生活中的水”主题复习课是笔者上的一堂公开课，本课以“识水、辨水、探水、治水、节水”这“五水”为问题链贯穿整堂课，使学生不仅建构了知识，而且获得了能力。“以问题情境促进思维，帮助学生内化知识规律，提高思维能力；强化了学生对知识的理解记忆，提高了复习课的知识性和趣味性，彰显科学复习课的活力。”

初中数学探究学习的有效实施--“平行线的判定（一）”优质课反思

一节成功的数学探究课应在深入研究和开发教材的基础上，创设有效情境和问题，引导群体参与和合作交流，并适时介入学生探究的关键环节，促成教学预设与生成的和谐统一。

利用“阅读材料”纠错

新课程教材中每章都有“阅读材料”，但大多一线数学教师对教材中“阅读材料”并没有足够重视．本文利用“阅读材料”对一类课本习题进行了纠错教学，为大家在数学教学实践中运用阅读材料提供一个参考．

一道中考题引发的“方差”教学设计改进

2011年浙江省金华市中考数学卷第20题，引发了笔者对浙教版《数学》八年级下册“方差”教学设计的改进，现与同行交流．

变式练习与探究教学的巧妙结合

数学探究学习的理念，绝大多数教师都可以接受和理解，但是，在实际教学中总感觉很难实施．而变式练习却是一线教师擅长的，且有利于探究教学的实现．近日，笔者将课本习题的变式练习与探究教学进行巧妙结合，事实证明，这样的探究教学是成功的，现与同行分享交流．

由一道“希波克拉底月牙形”习题引发的思考

下面这道习题出现的频率很高： 如图1，在扇形OAB中，∠AOB=9°，以AB为直径画半圆，两弧围成一个月牙形．