一种人人都做管理者的班级管理模式——初中班级“专委制”建设的实践与思考

针对目前班级管理的普遍现状,本文根据现代教育理论,以面向全体学生,培养学生的人际交往沟通能力、组织管理能力,促进学生的个性发展,发挥学生主观能动性为基本出发点,阐述了班级“专委制”实施的具体操作过程、操作策略及实施效果.这是对班级管理工作的新探索,对于提高班级管理水平、促进学生发展具有一定的实际应用价值.

有效提升数学课堂参与度的实践

《数学课程标准》指出，数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与。让学生真正参与数学课堂，在课堂教学中应关注学生积极的情感体验，预留足够的时间和空间，组织有效的数学问题，让学生在参与中不仅能获取知识，锻炼能力，增长智慧，而且能体验学习的乐趣、成功的快意。

历史事件关联性教学的实践和思考——以“丝绸之路”教学为例

张骞出使西域虽没有完成使命,却为丝绸之路的开通创造了条件.而丝绸之路的畅通,为汉朝以后的唐宋文明发育奠定了基础,也为“丝绸之路经济带”的倡议提供了依据.这表明历史事件彼此之间相互关联、影响.历史教学中要重视历史事件的关联性教学.

培养“音乐耳朵”,优化音乐课堂

音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉,听,是音乐艺术最基本的特征。因此,让学生走进音乐应该从听入手,遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科"听"的特点,培养学生良好的聆听习惯和聆听能力,培养一双能聆听的"音乐耳朵",适应新的教学要求,探索新的教学方法,优化音乐课堂教学。我尝试着通过参与律动、创设情景、发挥想象、联系生活、讲述名曲轶闻等多种形式的聆听,培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。从而形成良好的音乐课堂。

初中语文课堂教学中教师发问策略的探析

随着初中语文课程改革的不断深入，原有的教育模式已日益不能满足发展的需要，更不能适应优化课堂教学、推进素质教育的要求。因此，对传统教学方法进行优化整合，使其更切合课堂教学实践需求。教育就是在问题中产生，有了问题才需要教育；教育不仅要让学生发现问题、提出问题、解决问题，

整合教材作品，提升初中文学阅读教学效率

一、问题的提出 在语文教学中，教材的作用从某种意义上来说是不可替代的，因为它为不系统的语文学习提供了一个相对系统的教学依据，对教师的教和学生的学有强有力的指导作用。这是教材的确定性。但是教材提供的仅仅是一个范本、一个思路和一种参考，或者说，因为语文教学的特殊性，教材仅仅只是教学的一个起点和一个跳板。教什么，是由课程目标规定了的。

新形势下七年级学生非正式群体的教育对策

一、问题的提出 外来务工人员子女的教育问题，是伴随着我国经济发展和城市化进程的推进而产生的。“进城务工就业农民流入地政府（以下简称流入地政府）负责进城务工就业农民子女接受义务教育工作，以全日制公办中小学为主。”

初一《历史与社会》探究性课外作业的思考与实践

一、问题的提出 1．对作业还很不重视 初中《历史与社会》这门学科的作业，在人们的心目中是无关紧要的事，就算有也不过是书本里面的一些知识内容，并且认为完成这些作业的时间也仅仅限于课内。《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科课程，

浅谈初中语文课堂的有效导入

当今课堂，很多教师仍然以学生的考试分数和升学率作为自我评价的心理标准，加上语文学科不像数学、科学那样具有很强的知识连贯性，因此，许多教师认为语文教学中的“导入”纯粹是浪费时间；也有的教师认为导入只是个形式，无关紧要。但由于一节课开始阶段蓄势不够，学生学习常常情绪低落。

让学生在自我命题中习得数学

在传统教学观念中，教师命题是天经地义的，而学生只有做题的份儿。由于这种思想的束缚，教师绞尽脑汁命题，学生费尽心思做题；教师命题越出越难，学生做题越做越累；久而久之，学生变为做题的机器，而且创新意识、实践能力、情感态度等方面的发展也相对滞后。

“全纳教育”视角下的初中历史与社会课堂“活动教学”的现状透视与导引

一、初中历史与社会课的活动教学现状透视 1．自主活动，放任自流。新课程强调学生的自主性学习，但如果把学生主体绝对化，一味强调学习内容由学生自己提，学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，结果只能是不少学生无所适从、无从下手，变成了学生主体的放任“自流”。

初中英语教学设“小老师”的实践与思考

义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，培养学生自主学习能力，为每个学生学习英语奠定基础。笔者基于农村初中英语教学现状，依据英语课程标准理念，在教学中有效利用和开发学生资源，积极尝试“小老师”教学策略———物色人选、分级管理；创设条件、多层沟通；分类指导、注重实效。通过近几年的实践，笔者所任班级已取得不错的实效，在全校乃至全市都有一定的影响。

初中地理教学中培养学生思维能力的策略

培养学生的思维能力,既有利于促使学生将所学理论知识和实际生活进行有机的结合,更好地学习和了解地理,也是学生学好初中地理的关键.本文从利用地理思维促进学生思维能力培养、利用感性材料培养学生抽象思维、利用地理学科特征培养学生逻辑思维和借助地图养成学生地理思维习惯四个方面,探讨了在初中地理教学中培养学生思维能力的有效策略,以期对在初中地理教学中培养学生的思维能力提供有价值的借鉴意义.

倾听积淀升华——初中英语课堂学生倾听现状和技术培养探微

学会倾听是初中学生英语学习的基础，课堂教学中学生良好的倾听习惯直接影响着学生的英语学习质量。本文结合初中英语课堂教学，提出了一些激发学生倾听兴趣的方法。

影响初中数学课堂效率的问题情境举例及改进策略

问题情境的设计与课堂互动，是初中数学教学一个理性环节。提高问题情境设计与运用的有效性，让创设的问题情境有效地为学生学习数学基础知识和基本技能提供支撑，为学生思维能力的发展和数学基本观念的形成提供土壤是当前初中数学教学的首面任务。本文根据“有效教学”的现状与理念，提出了有效的问题情境创设应具备的基本特征及有效运用的方法。