全纳教育理念下的初中学生数学应用意识培养

受应试教育的影响，初中数学教学在学生应用意识、应用能力的培养方面存在着诸多的不足。主要表现为：学生的课堂学习内容与其生活经验脱节；教师缺少全纳教育理念，应用意识的培养只是少数有兴趣的优生的专利。数学来自于生活，又回归于生活。我们要提高学生学习数学的积极性，就必须使学生明确学习动机，将数学的生活实用性与教学紧密结合。只有建立了学习数学的目的性，学生才会产生数学学习的内驱力。

“吸引教育”理念下初中学生科学对照实验能力的培养策略

一、把“吸引教育”引入科学课堂 “吸引教育”理念认为：人的潜能能够因特别设计的教育场所、教育政策、教育程序以及有目的的吸引而得到最佳的实现。

昔助变式学习培养初中学生的创新意识

一、变式学习的涵义 变式学习，就是变更思品问题的情境或改变思维的角度，在保持事物的本质特征不变的情况下，使事物的非本质属性不断迁移，然后予以解决的过程。

初中学生数学思维能力培养的提问类型初探

本文根据笔者自身的教学实践，归纳出有利于培养初中学生数学思维能力的几种提问类型，启迪学生思维的深刻性，调动学生思维的主动性，开拓学生思维的广阔性，促进学生思维的全面性，实施逆向思维型提问，提升学生思维的灵活性，鼓励学生思维的独创性。

初中学生行为习惯养成教育的调查研究

现在的初中学生受社会环境以及网络的彩响，出现了许多不良的行为习惯，如自私、自大、自暴自弃等，且社会责任感明显减弱。针对本校在校初中学生的种种不良表现，笔者从多年班主任工作的经验出发来阐述一些解决问题的方法。

谈初中数学教学中学生“错误”的成因与再利用

从平常的数学教学来看，学生学习中往往会出现两种错误倾向，其一是概念认识和理解模糊，导致出现错误概念；其二是学生死记硬背，不去真正透彻理解知识。久而久之，这会严重影响学生的数学学习。只有正确解决了这些问题，学生才能正确、合理地进行运算、论证和空间想象，把握数学的知识系统。

初中科学“同课异构”的实践与思考——以《摩擦力的利与弊》的“同课异构”为例

"同课异构"作为新课程改革中的一种新型校本教研范式,是教师总结教学经验,提高教学水平和教学能力的有效途径。它以同一主题为核心,以行动研究为基础,以微格分析为手段,以比较研究为方法,以同伴互助为桥梁,以解决问题为目标。其基本操作步骤是"理解教材—独立设计—年段说课—课堂实践—比较创新—总结提升—异质引导"。其中,独立设计与课堂实践是最重要的环节,总结提升是意义建构的价值所在,异质发展是教师个性教学的内涵与诉求。

数学教学共情技术运用探微

新课程的实施应重视心理辅导方法与数学课堂教学的有机融合,共情技术是心理辅导的精粹。运用共情技术时,应与心理辅导的其它特质和技术综合起来实施。本文给出了运用共情技术的三步法:设计问题引领,走近学生心理;重视共情表达,感受学生同在;展开共情探究,深入学生心理。

关注数学课堂教学的四个要素

研究数学课堂教学的构件要素，对促进数学课堂教学改革，落实新数学课程标准提出的教学目标，显得十分重要．

在初中文言文教学中培养学生元学习技能的实践

文言文是中华民族辉煌灿烂的历史文化的载体,而作为“现代的活的语言”白话文的发展,也需要继承古代书面语言文言文中富有生命力的语言精华。“自读—提问—练习—检查—迁移”五步教学法,能有效培养学生学习语文的良好习惯,提高学生的元学习技能,逐步实现“教是为了不教”的目的。

今天,我没有完成授课计划

一、背景。我校是一所城镇初级中学，作为一名老教师，无可否认，精心备好课，写好授课计划是一项重要的常规工作．上课就要根据写好的授课计划按部就班地认真讲完，把自己按课本准备的文本材料全部抛给学生，否则，就认为自己的课没有达到教学目标．曾经在一些评课活动中，听到这样的评语：课本上还有一个例题没有讲完；你没有讲完授课计划中的内容等．

数学导入课环节诱发学生学习心向的探索

数学课堂教学中，教师的主导作用在于教师依据教学目标和学生的心理特点，把有待学习的数学设计成生动的师生交流材料，创设愉悦的学习氛围，让学生乐于走进新的数学世界，这就是教师诱发了学生数学学习的心向，使他们进入数学学习的新境地．

初中语文课堂学生个性化教育的实践与探究

一、语文教育的个性化含义 语文教育的个性化包含了语文教育的人性化和个体化两层含义。 1．语文教育的人性化语文教育要高扬人性，它既是理性的，

新课程标准理念下的初中生数学自主学习教学模式

本文主要根据新课程理念的要求，论述了如何在课堂教学中营造课堂氛围，引导学生遵循认知规律、加强自主学习等，激发学生求知欲望，引发创新活动，从而培养学生的创新能力。在减负增效、培养学生自主能力、提高数学课堂教学效益方面取得了良好的效果。

建构主义理念下初中数学体验性课堂教学的实践探究

日常教学中，常听到一些数学教师的抱怨，“现在的学生太难教，学了后面忘了前面。”“现在的教材也太难教了，几乎没有知识体系。”所谓“学了后面忘了前面”，实质上就是学生在学习知识时，将每个知识点孤立开了，未能形成一股力量而过于脆弱，从而在想用时无法运用或迁移。学生不能将所学的各个知识点融汇到自己已有的知识结构中，不能由若干个知识点形成知识线，再由知识线形成知识面，直至形成立体的知识网络，构建起自己的知识结构，形成自己的知识网络。如何在初中数学教学中贯彻建构主义理念，提高学生的学习效果，值得教育工作者研究。

软化教学 活化思维——“类比法”在初中科学教学中的实践运用

一、“类比法”在教学中的作用 “类比法”就是根据两个（或两类）对象在某些特征上的相同或相似，从而推出它们在其他性质上也相同或相似的结论。在教学中的类比法就是用已知的科学现象和过程同未知的科学现象和过程相比较，找出它们的共同点、相似点，然后以此为依据，得出新知识的某些特征和规律。类比法作为一种重要的科学方法，在教学中有着重要的作用。

数学教学融入心理辅导的可行性及操作例释

把心理理辅导的原理融合于新课程背景下的数学课堂教学之中，符合新数学课程标准中指出的培养学生自主、合作、探究的教学理念．

试论初中科学教学中演示实验的本质与激活策略

传统的演示方法及其功能已不再适应新课程的要求，本文就演示实验的本质功能与激活策略作了一些探究，揭示了“萌发学习动力”“构建理想模型”“展示认知冲突”“体现自主探究”“克服思维定势”“突破教学难点”“展示知识过程”等演示实验的本质特征及激活策略。

民营企业上市困难顽症新解——基于观念和融资角度

文章对民营企业上市难问题进行了深入剖析。首创把民企分为够资格上市和不够资格上市两类进行分析的方法。其中,对第一类民企的上市难问题从主观和客观两方面进行分析;对第二类民企的上市困境则衍生为融资问题进行分析,并提出了其两阶段风险的观点。文章认为放宽民企上市准入制度是解决民营企业上市难问题的关键,分析了管理层认识到问题并且知道解决办法却没有实施的三点原因。