创设问题情境下初中篮球运球教学策略的研究

初中篮球教学中,常常出现学生“一学就会、一练不对、一赛全乱”的现象,其最主要的原因是教师在篮球教学中忽视了培养学生自主探究和解决问题的能力,造成对篮球技术的学习停留在“要我学”,而未到“我要学”自主学习的层面。创设问题情境下的初中篮球课堂教学策略的研究可以从“1.剖析问题价值,优选问题方案;2.以问导学、以疑促练,以思提赛;3.设计问题情境的有效策略”三个方面展开,最终帮助学生提升解决问题的能力,发展高阶思维,形成以问题引领学生学习的高效篮球课堂。

初中数学核心概念课“结构化”教学的实施策略与思考——以浙教版“6.1反比例函数”为例

1引言2022年4月,《义务教育数学课程标准(2022年版)》[1](后文简称《新课标》)出台,明确了“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”“会用数学的语言表达现实世界”这三个方面的数学学科核心素养.依据《新课标》课程实施部分的教学建议,选择能引发学生思考的、结构化的教学方式.

基于深度学习理论的初中语文复习课教学策略研究

在初中语文复习课中,深度学习可以有效地提升学生的复习效率,帮助学生构建完善的语文知识体系。为了提升复习课的教学效率、增强学生的语文学习能力,文章探究基于深度学习理论的初中语文复习课教学策略,从借助思维导图、创设生活情境、布置复习任务等多个环节出发,促进深度学习理论与复习课的深度融合,以期增强学生的复习效果、促使他们建构完善的知识体系。

全纳教育理念下的初中学生数学应用意识培养

受应试教育的影响，初中数学教学在学生应用意识、应用能力的培养方面存在着诸多的不足。主要表现为：学生的课堂学习内容与其生活经验脱节；教师缺少全纳教育理念，应用意识的培养只是少数有兴趣的优生的专利。数学来自于生活，又回归于生活。我们要提高学生学习数学的积极性，就必须使学生明确学习动机，将数学的生活实用性与教学紧密结合。只有建立了学习数学的目的性，学生才会产生数学学习的内驱力。

“吸引教育”理念下初中学生科学对照实验能力的培养策略

一、把“吸引教育”引入科学课堂 “吸引教育”理念认为：人的潜能能够因特别设计的教育场所、教育政策、教育程序以及有目的的吸引而得到最佳的实现。

昔助变式学习培养初中学生的创新意识

一、变式学习的涵义 变式学习，就是变更思品问题的情境或改变思维的角度，在保持事物的本质特征不变的情况下，使事物的非本质属性不断迁移，然后予以解决的过程。

初中学生数学思维能力培养的提问类型初探

本文根据笔者自身的教学实践，归纳出有利于培养初中学生数学思维能力的几种提问类型，启迪学生思维的深刻性，调动学生思维的主动性，开拓学生思维的广阔性，促进学生思维的全面性，实施逆向思维型提问，提升学生思维的灵活性，鼓励学生思维的独创性。

初中学生行为习惯养成教育的调查研究

现在的初中学生受社会环境以及网络的彩响，出现了许多不良的行为习惯，如自私、自大、自暴自弃等，且社会责任感明显减弱。针对本校在校初中学生的种种不良表现，笔者从多年班主任工作的经验出发来阐述一些解决问题的方法。

谈初中数学教学中学生“错误”的成因与再利用

从平常的数学教学来看，学生学习中往往会出现两种错误倾向，其一是概念认识和理解模糊，导致出现错误概念；其二是学生死记硬背，不去真正透彻理解知识。久而久之，这会严重影响学生的数学学习。只有正确解决了这些问题，学生才能正确、合理地进行运算、论证和空间想象，把握数学的知识系统。

“双减”背景下初中数学作业设计策略探索

“双减”以前,数学作业普遍存在超时超量、整齐划一、类型单一、评价陈旧等问题.文章结合实践,提出在“双减”背景下可以布置限时限量、分层分类、多种多样、精细精准的作业,并提出“落实时间空间返还学生、践行不同个体各有发展、倡导实践操作验证探索、提倡复盘巩固个性评价”的作业设计策略.

分形生长中的动力学标度

自然界中存在许多分形生长现象。人们用盒计数法、ｓａｎｄｂｏｘ法、密度－密度相关函数法和回转半径法等来测量分形聚集体的分形维数，以表征它们的长度标度（或几何标度）。然而，这些分形生长都是非平衡的时间演化过程。故对分形生长的动力学行为进行研究，无疑是十分...

超薄膜生长中各向异性现象的模拟研究

利用扫描隧道显微技术（ＳＴＭ），人们已观察到许多不同生长控制条件下超薄膜生长初期的形貌（分形生长、枝晶状生长和团状生长等）［１］。这些生长形态的形成，是由于生长表面的各向异性、不同温度下增原子在表面的迁移率和增原子沿团簇周界的迁移率等因素共同作用的结...

城市老年人静坐积累模式与常见慢性病患病风险的关系

目的:对老年人静坐积累模式进行客观量化,探讨老年人静坐积累模式与常见慢性病患病风险的关系。方法:采用多阶段抽样方法抽取南京市60~84岁老年人,采用问卷调查法收集受试者基本信息和常见慢性病患病状况,借助加速度计测量受试者体力活动和静坐行为。分别计算不同持续时长的静坐、静坐中断的次数和时长。最终纳入研究对象共390人。结果:不同年龄、学历、职业、收入老年人的静坐、静坐中断的次数和时长差异显著。持续≥1 min(OR=1.34)、≥5 min(OR=1.14)和≥10 min(OR=1.10)的静坐时长是老年人常见慢性病患病风险的危险因素;≥1 min的静坐中断次数(OR=0.81)以及≥10 min的静坐中断时长(OR=0.81)是老年人常见慢性病患病风险的保护因素,此关系独立于社会人口学因素和加速度计佩戴时间。结论:即使是持续较短时间的静坐仍会增加老年人常见慢性病的患病风险,而短时间内频繁地中断静坐或将中断的时间维持在10 min及以上有利于降低老年人常见慢性病的患病风险。此外,10 min及以上的静坐中断时长对降低常见慢性病患病风险的效益独立于中高强度体力活动。建议频繁地中断静坐行为以打破其连续性,着重关注中断时间的延长而非中断活动的属性,养成"勤动少坐"的生活习惯,有助于降低老年人常见慢性病的患病风险。

初中科学“同课异构”的实践与思考——以《摩擦力的利与弊》的“同课异构”为例

"同课异构"作为新课程改革中的一种新型校本教研范式,是教师总结教学经验,提高教学水平和教学能力的有效途径。它以同一主题为核心,以行动研究为基础,以微格分析为手段,以比较研究为方法,以同伴互助为桥梁,以解决问题为目标。其基本操作步骤是"理解教材—独立设计—年段说课—课堂实践—比较创新—总结提升—异质引导"。其中,独立设计与课堂实践是最重要的环节,总结提升是意义建构的价值所在,异质发展是教师个性教学的内涵与诉求。

数学教学共情技术运用探微

新课程的实施应重视心理辅导方法与数学课堂教学的有机融合,共情技术是心理辅导的精粹。运用共情技术时,应与心理辅导的其它特质和技术综合起来实施。本文给出了运用共情技术的三步法:设计问题引领,走近学生心理;重视共情表达,感受学生同在;展开共情探究,深入学生心理。

关注数学课堂教学的四个要素

研究数学课堂教学的构件要素，对促进数学课堂教学改革，落实新数学课程标准提出的教学目标，显得十分重要．

在初中文言文教学中培养学生元学习技能的实践

文言文是中华民族辉煌灿烂的历史文化的载体,而作为“现代的活的语言”白话文的发展,也需要继承古代书面语言文言文中富有生命力的语言精华。“自读—提问—练习—检查—迁移”五步教学法,能有效培养学生学习语文的良好习惯,提高学生的元学习技能,逐步实现“教是为了不教”的目的。

巧用话题创情境 强化语用促实效——例谈初中英语语法教学

―、问题的提出《英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)强调“语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言”;英语课要“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力”(教育部,2012:3)。

学习方式变革与“高阶思维”课堂创设策略探索

1问题的提出 新课程实施以来，教师的教学理念、教学行为发生了可喜的变化．由于数学评价体系的不够完善，目前学业考试、日常测试较多的是考查学生的低阶思维，部分教师目标定位以知识技能为主，教学方式以讲授为主，学生学习方式以做作业为主，过分重视知识技能的获得，重结果轻过程，忽视学生在学习中进行数学思考，忽视学生思维方式的形成，学生的思维能力、思维品质得不到应有的发展．

今天,我没有完成授课计划

一、背景。我校是一所城镇初级中学，作为一名老教师，无可否认，精心备好课，写好授课计划是一项重要的常规工作．上课就要根据写好的授课计划按部就班地认真讲完，把自己按课本准备的文本材料全部抛给学生，否则，就认为自己的课没有达到教学目标．曾经在一些评课活动中，听到这样的评语：课本上还有一个例题没有讲完；你没有讲完授课计划中的内容等．