特殊教育学校小学语文生活化教学方法的优势及应用策略分析

随着新课改的不断深入,生活化教学方法越来越受到教师的关注和重视,让学生在生活中学习语文,不仅可以培养学生的想象力和创造力,还可以激发学生学习语文知识的兴趣。因此教师要不断对小学语文教学方法进行创新和改革,让小学生在生活中学习语文知识。特殊教育学校小学语文教学不同于普通学校小学语文教学,这是一种特殊类型的小学语文教学,对教师提出了更高的要求。教师要想提高特殊教育学校小学语文课堂教学效率,就需要采用生活化教学方法来提高学生的学习兴趣。本文将对生活化教学方法在特殊教育学校小学语文课堂中运用所存在的问题进行分析和探究。

特殊教育学校语文教学中情境教学法的应用

本文研究的目的在于探讨情境教学法在特殊教育学校语文教学上之运用。本文根据特殊教育学校中学生由于个体差异而产生的难点问题,首先对情境教学法理论基础进行剖析,凸显它对学习环境和学习任务有机联系的重视、情景化教学和个体化教学核心理念的意义。其次论述情境教学法对特殊教育学校语文教学的具体运用,主要有怎样创设丰富多彩的教学情境和怎样设计符合学生个体化需要的具体任务,然后结合案例,分析情境教学法对促进学生语文能力发展的有效性以及实际效果。

PEP-3特点及基于个别化教育计划的应用举例

PEP-3是适用于评估自闭症儿童及相关发展障碍儿童学习强项与需求的心理教育评核工具。基于实践过程,对PEP-3的内容、特点、评估注意事项等进行阐述,并试举如何将PEP-3的评估结果应用于自闭症儿童的个别化教育实践,以期为后续自闭症儿童的康复实践提供借鉴。

孤独症儿童结构化教学与关键反应训练的对比探究

文章聚焦基于自然主义模式下结构化教学与关键反应训练两种孤独症儿童干预方法的异同探究。从康复主体、康复环境、康复理念三个方面出发探究两种干预方法的共同之处,从康复切入点、康复路径、康复技巧三个维度出发探究两种干预方法不同之处,并得出相关启示,以为选择不同的干预方法提供借鉴。

污名对自闭症谱系障碍儿童的影响与消解路径

当前,社会上存在对自闭症谱系障碍儿童的污名化现象,刻板印象、偏见、歧视是自闭症谱系障碍污名化的三大突出表现。污名致使自闭症谱系障碍儿童遭遇社会态度的排他性、教育方面的不相容、媒体话语的偏差性。可以尝试通过建构多样包容的社会文化以“立身”、塑造正当的话语氛围以“正名”、创设支持性的融合教育环境以“发展”等举措减少自闭症谱系障碍儿童的污名现象。

逆境与蜕变:自闭症儿童的家庭成长之路探析

家庭是个体赖以生存与发展的重要场所,对于自闭症儿童而言,家庭支持是最直接、最长久的支持。文章以自闭症儿童及其家长双主体为分析主体,基于自闭症儿童家庭成长之路上冲突、矛盾的逐一解决,探索有益于自闭症儿童康复的家庭因素,进一步探寻家庭对于自闭症儿童成长的意义。

如何上好聋生阅读课

由于聋生的生理原因,在阅读教学中培养他们的自主阅读能力就有一定的困难。它也成为摆在广大聋教育者面前的一道难题。对上好聋生阅读课,提高学生的自读能力进行了分析。

加强练笔指导、提高聋生的作文能力

聋生因听觉障碍使生活积累贫乏,对写作普遍感到困难。以课文资源为载体,通过设计多样的课后练笔,开放学生写作空间,可以提高学生写作能力,从而促使语文素养的提高。