构造(2+1)维扩展浅水波方程的新奇精确解

本文研究了(2+1)维扩展浅水波方程,通过变量变换得到双线性形式.基于符号计算,获得一类新奇精确解.这些解包含一个任意实函数φ(y),选择特殊的函数φ(y)得到了这些解的动态图,孤子传播表明含有φ(y)的孤子比没有φ(y)的孤子更一般,并且φ(y)可以影响孤子解的特征.

温度等因素对黑藻细胞质流动的影响

通过实验室培养黑藻,研究了不同温度、葡萄糖浓度和光照强度对黑藻细胞质流动的影响。结果表明,在25℃—30℃,细胞质的流动最快;1%—3%的葡萄糖能促进细胞质流动;在一定范围内随光照强度的增强,细胞质流动加快。

高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略

词汇教学是英语教学中的重点与难点,高中英语词汇教学难度更大,要求学生掌握的词汇量越来越多,教师的教学任务越来越重。目前,词汇教学中仍存在较多问题,阻碍了高中英语词汇教学质量的提高。本文即对其存在的问题进行分析,并提出一些关于词汇教学改进策略的看法。1.高中英语词汇教学存在的主要问题1.1初高中英语词汇教学衔接存在问题高中英语词汇教学首先面临的问题即与初中英语词汇教学衔接不当,对学生后续词汇学习产生不利影响。许多高中教师忽视了衔接工作,导致学生无法适应高中英语词汇学习,降低词汇教学效率。其主要原因在于教师衔接意识不强,缺乏衔接方法。初中学生的自主学习意识较差,高中又主要以学生自学为主,教师未对学生进行正确引导。

做终身学习的教师

农耕时代,一个人读几年书就可以管用一辈子。在工业经济时代,读十几年书才够用一辈子。到了知识经济时代,只有一辈子学习,才能过好一辈子。现代社会竞争激烈,知识更新的速度很快,教师不注意学习就会很快落伍。教师仅拥有"一桶水"是远远不够的,而应该拥有"一条奔腾不息的河流",才能满足学生不断求知和发展的需要。这就要求教师要树立终身学习的理念,确立学习力就是战斗力的理念。教师要学为人先,与时俱进,生命不息,学习不止。

中小学教师职业倦怠的应对策略

中小学教师的职业倦怠就是指教师对从教工作缺乏事业的动机和兴趣,勉强维持教学工作,在教师内心产生一种对教书育人的厌烦和心力交瘁的状态,导致教学工作能力和工作业绩降低的一种现象。中小学教师的职业倦怠的应对策略,主要分析归纳为以下几个方面。一、重视教师教育培训在教师教育中,要注重提高教师教育理论知识和专业知识,引导教师树立坚定的职业信念,确立对教育事业的信仰,这是中小学教师职业倦怠的最好"

浅析《活着》 透视人生

一、《活着》文本分析文章所要表达的思想和主题与时代和个人是息息相关的,本文将从余华创作风格的转变和小说创作的社会背景两个方面分析小说的主题。1.余华与《活着》余华是先锋派的代表作家,其早期作品蕴含了一种冷漠、反传统的风格.

“引、动、展、评、考”课堂教学模式案例

＂引、动、展、评、考＂五环节课堂教学模式是以学习金字塔理论、艾宾浩斯遗忘曲线规律、建构主义理论以及＂励志、赏识、感恩＂三项教育为载体的育人模式。把班上的学生分成若干个学习小组,六人或者八人一组,围着坐好,每一个学生在小组中都有一个固定的编号,便于交流讨论。课堂中以学生的讨论互动、交流展示为主,教师讲解和点评为辅。

新课标背景下古代诗词教学培养学生语文素养的方法

全面提高学生语文素养是语文教学的基本目标。高中新课改所公布的部编语文教材大幅度增加古代诗词内容,肯定了经典阅读对增强学生语文素养、提高学生人文素质的核心作用。在高中语文教学中落实这一目标,需要有更丰富、更切实的教学方法实施。

飞机的发明给教育的启示

多年前,一位牧羊人带着两个年幼的儿子赶着羊来到了山坡,一群大雁鸣叫着从他们的头顶飞过,并很快消失在远方。牧羊人的儿子问他的父亲:"大雁要往哪里飞?"父亲回答说:"他们要去一个温暖的地方,在那里安家,度过寒冷的冬天。"他的大儿子眨着眼睛羡慕地说:"要是我们也能像大雁一样飞起来就好了。"小儿子也对父亲说:"做个会飞的大雁该多好啊!"牧羊人沉默了一下,然后对两个儿子说:"只要你们想,你们也能飞起来。"两个儿子试了试,并没有飞起来,他们用怀疑的眼光看了看父亲。牧羊人说:"让我飞给你们看。"于是他飞了两下,也没有飞起来。牧羊人肯定地说:"我是因为年纪大了才飞不起来,你们还小,只要不断努力,就一定能够飞起来,飞到任何自己想去的地方。"父亲的话使两个孩子产生想飞起来的梦想,并坚持不断地努力。一天,牧羊人带回一个小玩具,用橡皮筋做动力,使它飞向空中。两个儿子觉得很好玩,照着仿制了几个,都能成功地飞起来。他们因此兴致倍增,并引发了造飞机的想法。

"聊天"式的教研活动

有一些教师和领导认为，教研活动就是听课、评课以及搞个专题讲座，或者搞个课堂教学竞赛等固定的模式。这些固定的教研方式有利于达到教研活动的目的，必要的时候也是必须开展的。但我们是否注意到有些非正式的教研活动更有生命力，效果更好，更能很好地解决教学中存在的实际问题？

“引、动、展、评、考”课堂教学模式

长期以来，我校学生生源较差、素质不高，如果教师采用灌输式教学模式，则教学效果更差，不易出成绩。我们通过对我校的生源状况的调查分析，寻找调动我校学生学习积极性的关键因素。我们通过对我校教师在新课程实施中的课堂教学存在的问题进行调查与分析，对课堂教学低效个案的分析和研究，找出与高效教学的差距。我们根据学习金字塔理论、遗忘先快后慢理论、建构主义理论，结合我校近年来生源特点，构建起符合我校教学实际、便于操作、易出成效的“引、动、展、评、考”的高效课堂教学模式。

细读文本,由浅入深——《祝福》教学反思

学习一些特定时代背景的作品,如鲁迅的一些小说,内容较深奥晦涩,时代感很强,学生不太感兴趣,很难有耐心细读文本,只是注重故事的主要情节与结局,不能深入地细读文本,不能由浅入深地分析文本。面对这种情况,教师需要增加教学形式的灵活性与多样性,让学生真正走进文本,体会文章所蕴含的深刻主题思想。一、教师创设情境,激发学生学习热情学习课文前,很多学生已对《祝福》的主人公祥林嫂有所耳闻,也知道这是一位悲剧人物,知道她死了丈夫又失去了儿子,结局很悲惨。但至于祥林嫂生活在怎样的社会环境,有着怎样的心理活动,学生并没有清晰的认识。所以,我先创设特定的教学情境,以视频的形式让学生了解祥林嫂生活的时代背景,直观地呈现鲁镇的社会环境,这样带学生走进20世纪20年代,整体感知到了那个年代人们身上的封建与保守,底层人物生活的艰难。然后让学生观看电影《祝福》的片段,让学生将描绘祥林嫂的典型片段与电影片段进行对比,说出看完电影后的心得。通过运用多媒体的方式导入,摆脱了单调介绍的枯燥,拉近了文本与学生之间的距离,也能激发学生的好奇心。由于文本有丰富的细节描写,特别是关于祥林嫂的语言描写、神态描写等,我先让学生整体阅读感知文本,找出这些人物对话的片段,然后分角色朗读。比如文章一开始就有祥林嫂与“我”的对话,我便选派了两位有朗读和表演经验的学生来读。男生将“我”的那种诧异、犹豫和不安演绎得淋漓尽致,语调随着内容的变化而有所起伏;女生也将祥林嫂的那种疲惫、惶恐又充满期待表现得恰到好处,语调中带着伤感与期盼。两位学生的朗读迅速将学生带入了文本的意境,学生不再以被动的态度来学习课文。文中有多处对话,我鼓励学生为每处对话拟标题,一下子调动起学生的学习积极性,活跃了课堂气氛。

小议教育写作

勤于笔耕,是教师提高自身素质的有效措施,也是优秀教师成长的必由之路.写作是一种最有效的教学研究.教师的教育写作,是教育思考的重要途径.名师往往多写作,会写作,善写作,有大量的文章发表,有教育专著出版,能够惠及他人.教育写作是教师最经济、最普适的成长方式,有纸、有笔、有电脑、有思想就能写作.既然如此,又何乐而不为呢？

飞机的发明对教育的启示

多年前，一位穷苦的牧羊人带着两个年幼的儿子以替别人放羊来维持生计。一天，他们赶着羊群来到了山坡，这时，一群大雁鸣叫着从他们的头顶飞过，并很快消失在远方。牧羊人的儿子问他的父亲：“大雁要往哪里飞？”父亲回答说：“他们要去一个温暖的地方，在那里安家，度过寒冷的冬天。”他的大儿子眨着眼睛羡慕地说：“要是我们也能像大雁一样飞起来就好了。”小儿子也对父亲说：“做个会飞的大雁该多好啊!”

孔子名号称呼小考

孔子是儒家学派创始人,中国历史上有深远社会历史影响和世界声誉的伟大思想家、哲学家、教育家和政治活动家,中国最早的文艺批评家,古代教育思想的奠基人.……

中小学教师职业倦怠的应对策略

中小学教师的职业倦怠就是指教师对教育工作缺乏兴趣，在内心产生了一种对教育事业的厌烦和心力交瘁的状态，导致教学工作效率降低的一种现象。中小学教师的职业倦怠的应对策略，主要可以归纳为以下几个方面：

中小学教师职业倦怠的应对策略

中小学教师的职业倦怠就是指教师对从教工作缺乏事业的动机和兴趣,勉强维持教学工作,在教师内心产生一种对教书育人的厌烦和心力交瘁的状态,导致教学工作能力和工作业绩降低的一种现象。中小学教师的职业倦怠的应对策略,主要分析归纳为以下几个方面。1.重视教师教育培训。在教师教育中,要注重提高教师教育理论知识和专业知识,引导教师树立坚定的职业信念。教师对教育事业的信仰、坚定的教育信念是中小学教师职业倦怠的最好"

教育的“慢”

上帝让麦克牵着一只蜗牛去散步，可蜗牛爬得实在太慢了。麦克催促它、吓唬它、责备它，可是蜗牛只是用抱歉的目光看着他，仿佛在说：“我已经尽全力了！”麦克又气又急，对蜗牛又拉又扯又踢，蜗牛受了伤，爬得越发慢了。麦克真想丢下蜗牛不管，但又当心没法向上帝交代。他只好耐着性子，任由蜗牛慢慢向前爬。就在这个时候，麦克突然闻到了花香，原来这里是个花园。接着，他听到了鸟叫虫鸣，感到微风拂面的舒适。后来，麦克还看到了美丽的夕阳，灿烂的晚霞以及满天的星斗。陶醉之余，麦克无意中向前一看，呀！蜗牛已经爬出了好远，它正自信地爬向下一个“驿站”。麦克这才体会出上帝的巧妙用心：“他不是叫我牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵着我去散步呀！”

诠释“引、动、展、评、考”课堂教学模式

＂引、动、展、评、考＂五环节课堂教学模式是以学习金字塔理论、艾宾浩斯遗忘曲线规律、建构主义理论以及＂励志、赏识、感恩＂三项教育为载体的育人模式。＂引、动、展、评、考＂课堂教学模式是指每节课的引导、行动、展示、评价、当堂测试五个教学环节的简称。本模式适用于中小学所有学科,包括音乐、体育、美术、信息技术等学科。符合学生的年龄特征,注重学生探究的兴趣和需要。既能充分发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的主体地位。