思维“立人”:小学语文文言文教学的应有向度

文言文作为中华优秀传统文化的结晶,一直是语文教学中的重要内容。从古今汉语的差异出发,灵活利用古代汉语的语义、语法等方面的特点,有利于小学语文文言文教学的实施。文章认为,牢牢把握知识向度、兴趣向度、文化向度、审美向度能够提高学生对于文言文的阅读理解能力,助力学生形成文化自信,传承中华优秀传统文化。

四阶聚核:小学中段小古文阅读能力提升的路径

古诗词内容作为语文教材的有机组成部分,其在培养学生核心素养方面发挥的作用是巨大的。小小的古文是古人智慧的体现,也是中国传统文化的重要载体。随着新课改的不断深入,古诗文在语文教材中所占比重越来越大。精准把握古文内容,对其展开深度挖掘探索,才能更好地完成知识体系构建。聚焦语文核心素养,从不同视角出发,借助多元化、梯度化的方式设计活动,让学生在轻松愉悦的氛围中感知文本,提升课堂教学实效性的同时,锤炼阅读能力,将文化渗透到学生的血液中。

“双减”背景下小学数学作业的“减”和“加”

“双减”背景下,教师必须以更具针对性的教学训练,减轻学生数学学科作业负担,提高学生课后学习效率。教师可以围绕“减负”与“增效”两大关键目标,一方面从减少机械作业、减少重复作业、减少书面作业、减少独立作业等角度入手,做好数学课后作业“减法”,减少学生数学作业训练总量和学习时长;另一方面有目的性地增加数学课后网络作业、分层作业、合作作业、实践作业内容,增强学生作业训练感知体验,培养学生数学学习兴趣,提高学生作业训练质量。

“六色思维”在小学语文阅读教学中的实践应用

在小学语文阅读教学中渗透“六色思维”相关内容,可促进学生阅读综合能力的提升。教师通过理清“六色思维”的内涵,制订应对策略,优化阅读环境、阅读方法、阅读活动、阅读训练、阅读评价,能为学生提供更多思维历练的机会,促进学生阅读核心素养的发展。文章指出,借助“六色思维”体系将思维进行分色标注,让抽象的思维有形化,有助于教师进行阅读教学设计和活动组织,让学生在有针对性的训练中发展多向思维。

信息技术在小学数学教学中的应用

为了提升小学数学教学效率,文章首先阐述了信息技术在小学数学教学中应用的必要性,然后分析了小学数学教学现状,最后论述了信息技术在小学数学教学中应用的策略,包括创设教学情境,激发学习兴趣;走入数学生活,感受知识内容;展示解题过程,促使主动探索;突出知识重点,拓展数学思维;结合信息网络,有效布置练习。

小学科学分组实验记录表的优化设计

教无定法,贵在得法。不同的课型、不同的课例,以及教师对分组实验目标的不同定位和理解,都会优化设计出不同的分组实验记录表来辅助自己的实验教学。在设计时,努力做到“目标明确,任务分明”“简图表示,直观明了”“栏目清晰,便于操作”“样式大同,效果小异”;更重要的是要能“突出重点,突破难点”。

提升小学生数学问题解决能力的实践研究

提升数学问题解决能力是促进小学生长远发展的必然选择,小学数学教师应聚焦于核心素养的根本要求,实现对课堂教学的优化布局,将数学问题解决能力的培养切实地渗透到教学工作中。文章聚焦于小学数学教学实践探究,强调新课标背景下提升小学生问题解决能力的必要性。文章在分析制约数学问题解决能力培养影响因素的基础上,提出相对应的优化策略,全面实现对小学数学课堂教学的优化布局,以期切实转变小学数学教学现状,为小学生问题解决能力的提升奠定良好基础。

小学科学分组探究实验教学有效性分析

在小学科学教学中,探究活动与实验活动是重要组成部分,两者之间存在相依相存的关系,实验活动是科学探究基本方法之一,对促进科学探究活动的效率有积极作用。提高科学教学实践性在某种程度上就是提高科学教学有效性,就是应该重视探究式教学活动,让学生自主探索,进一步提高他们的自主学习和自主探究能力。现阶段探究活动开展的效率并不高,达不到预期效果。本文就分析了提高小学科学分组探究实验教学有效性的策略。

浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养

阅读作为一种信息时代必须掌握的技能,对于任何学段的学生而言都非常重要。阅读教学是一个实践的过程,需要学生全身心投入到活动中,而不是教师简单运用自己的分析讲解能力去构建学生的学习成果。当前,越是小学中高学段的学生越需要进行阅读指导,而培养学生的阅读能力和阅读习惯应采用有效的教学策略。

以疑促思 发展思维

本文拟从思维意识、思维平台和思维能力等角度对小学数学课堂培养学生的质疑意识、能力和水平进行探析。

打造充满探究精神的绿色课堂

小学科学是一门实践性很强的课程,而探究活动是学生学习科学的重要方式之一。《义务教育小学科学课程标准》倡导小学科学课要与学生的日常生活结合起来,积极开展动手、动脑等实践活动,让学生更好地理解基本科学知识,发现和提出生活中简单的科学问题,并尝试独立解决,在实践中体验和积累认知世界的经验,提高科学应用能力。同时还要培养学生的科学态度,让他们学会与同伴交流、交往与合作。

课题,不可忽视的“语用”资源

课题蕴含着许多语用训练元素，高明的老师总是能拽住课题这根“绳”，对学生进行扎扎实实的语言训练。

农村小学科学课分组实验教学现状与提质增效措施

农村小学科学课分组实验教学存在师资队伍配备不足、专业教师紧缺、实验器材配置滞后、跟不上教材更新进度以及分组实验教学存在指导偏差等现状。文章从如何让学校领导以及教师重视分组实验教学,改变目前不利的现状;从课前准备和课中指导等方面创造条件激发学生的分组实验探究兴趣和欲望;从提供足够的分组实验器材,培养学生设计分组实验研究计划的能力,按实验记录表中的栏目有序完成分组实验,并对实验结果加以拓展延伸和应用等方面促进科学课提质增效。

小学科学教学中分组实验的调控与管理

文章探讨了小学科学教学中分组实验的调控和管理方法,以《种子发芽实验》为例,针对分组实验中明确分组依据、科学分工操作、适时调控实验、自然整合实验和及时反馈五个方面详细阐述了如何优化实验教学过程。文章指出,适时调控和及时反馈是实验教学中非常重要的环节,可以提高实验效率和实验结果的准确性,促进学生的学习效果和兴趣。最后,文章强调教师需要不断提高自己的实验技能和实验教学水平,以更好地服务学生的实验探究需求。

基于多元智能视角的数学直觉与逻辑融合策略

直觉与逻辑的多点对接及融合教学,是推进学生数学学科思维发展的重要要求。小学数学教师应在多元智能教育理念引领下拓宽数学课堂教学域度,从空间视角、语言应用、自然观察、生活条件等角度入手,创意设计数学课堂直觉与逻辑融合的教学策略,从而充分调动学生数学学科学习的优势智能,引导学生追寻直觉背后的逻辑关系,锻炼学生的数学学科直观感知和抽象思维能力,推动学生数学学科多元思维能力的不断发展。