调整站位:让阅读具备格局——小学语文整本书阅读能力的对策探索

整本书阅读需要时空条件的支持,学生学业压力普遍较大,教师要对整本书阅读方案做出积极探索,指导学生展开创新学习,以提升整本书阅读品质。整本书阅读需要方法支持,教师需要做出准确判断,对整本书做深入分析,矫正教学设计角度,为学生规划清晰阅读途径,组织适合的阅读活动,培养学生良好学习思维习惯,这样可以促进整本书阅读学习顺利展开。

回归教学本原 培养语文素养

语文应回归学生既有的世界。在语文课堂教学中,教师应基于学生的发展,从学生已有的学情与基础出发,让语文课堂教学回归语文教学的本原,寻求适合学生学习语文的教学模式,改变原有语文教学的结构,重新打造语文课堂教学品质,提高学生学习语文的能力,提升学生的语文核心素养。

发挥评价作用 促进学生发展

“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。”“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。应发挥语文课程评价的多种功能,尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能,有效地促进学生的发展。”一、整体感知:检查预习,激发兴趣,养成习惯教学片段一:师:同学们在课前有读过一遍课文的请举手。(不错,至少你有预习。)读过两遍的同学请举手。(老师用一个大拇指夸夸你。)读过三遍的同学请举手。(老师为你点赞!)读五遍的同学请举手。