赏识教育在小学数学教学中的应用

渴望被赏识是人类本质最殷切的需要.小学数学教学要发挥赏识教育的作用,培养学生学会自信,学会快乐,学会探究,体验成功.

“双减”背景下小学生学科核心竞争力的培养

小学教育应当正视形势,正确定位,正面施教,从习惯与态度、方法策略、思维品质等方面入手,着力培养学生学科核心素养,为“三全”育人做好奠基工作。文章就“双减”背景下,小学学科教学的境遇与转向进行阐述,而后分别从学科核心竞争力的内涵,学科核心竞争力培养的意蕴,学科核心竞争力的培养与策略几个方面来展开分析。

试谈小学管理工作中的德育安全教育问题

小学生正处于成长阶段,他们在思想和能力方面还需要不断强化、引导。因此,在小学教育实践中,对学生的管理显得尤为重要。然而,从当前实际情况来看,小学教育教学管理过程中还存在诸多问题,其中德育安全教育问题比较突出。文章从小学管理的特点出发,较为详细地阐述了小学管理工作中提高德育安全教育质量的有效对策。

小学语文与地方优秀文化有效性整合的研究

地方文化是传统文化的重要组成部分,在历史的进程中具备了自己的独特性,在优秀传统文化的地位日益凸显的大环境下如何发挥语文教学的优势,有效整合地方优秀传统文化资源？这是非常值得我们思考的一个问题。

浅谈语文素养背景下小学语文教学内容的研究策略

《义务教育语文课程标准(2011版)》指出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。在小学阶段的语文学习中,势必在教学内容选择中优先考虑与核心素养有关的教学内容,紧扣核心概念,强化文字情感体验,并连接日常生活相关知识,提升学生的语文核心素养。

小学语文教学渗透爱国主义教育策略例谈——以统编小学语文教材第九册第四单元为例

爱国主义是一个人对国家忠诚与热爱的具体体现。对于小学生这一特殊群体,在他们幼小的心灵世界中培植爱国情感,关乎着民族和国家的未来。统编小学语文教材选文讲究,全方位考虑公民的素养,对爱国主义教育也做了精心的渗透。如何让爱国主义教育这一老生常谈的话题,有机契合新教材的编排思想,做到融会贯通?在现实的小学语文教学中很有研究价值。

挖掘小学语文教材中蕴含的优秀传统文化——以苏教版小学语文第三册第六单元课文为例

挖掘教材中的丰富资源,让优秀传统文化与课文课堂激情共舞,把优秀传统文化与课文课程有效融合是众多人努力的方向,也是我们一线教师肩负的使命。

巧引、妙练,促写作——提高小学生习作水平的两点做法

大诗人朱熹用＂问渠那得清如许？为有源头活水来＂写自己读书后的感受,实则告诉我们习作的源头活水离不开读书、生活。学生也一样,用心读书,留心观察生活好比是源头,做好这些习作时也就往往能胸有成竹。这就不但要求我们要做生活的有心人,还要求我们要将读写结合进行到底。

浅谈小学语文教学中渗透社会主义核心价值观教育的对策

在新课程改革背景下,小学语文正扮演着越来越重要的角色,语文的工具性、人文性愈加得凸显。如何在小学语文教学中有效渗透社会主义核心价值观教育有着重要的研究意义。

音乐游戏在小学音乐中的作用

如今的学校教育提倡素质教育,音乐教学是素质教育的重要组成部分。新课改思想要求小学音乐教学要建设高效课堂,可是传统教学形式枯燥无趣,不能很好调动小学生的学习积极性,也不能很好地提升教学质量和效率。如果结合学生喜欢游戏的特点,在课堂教学中应用游戏教学法,会得到很好的效果。介绍了小学音乐教学的音乐游戏应用的方法,希望可以给音乐教学一些参考。

“语用”视野下的造句教学

用词造句是学生书面表态（写作或写话）的起始阶段，也是打基础的阶段，如果说阅读理解与感悟积累都是为“语用”做准备的话，那么，从造句开始，学生的语用能力培养算是进入了实战的阶段。遗憾的是，对这个从一年级开始就“玩”的语言游戏，有的学生到了五六年级还是做不好，虽然能勉强造出一个通顺的句子，但用词不准确、语意不清晰、内容不丰满、情感不真切等现象比比皆是。

精彩，源自语言的脉动—人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学谈

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是美国作家巴德’舒尔伯格的作品。从题目开始，文本就用特殊的语言形式来吸引读者。“精彩极了”与“糟糕透了”，一对极端的词组，一对矛盾的评价，勾画了作者的成长轨迹，也包含着作者对父母之爱的深刻理解，更成为贯穿全文的一条语言动脉。随着“精彩极了”和“糟糕透了”的不断出现，文本语言呈现出有节奏的脉动。正是这种脉动，让我们的阅读感受随之起起伏伏。

效法移情议理——读写结合的三个基本点

叶圣陶先生曾说：“阅读是写作的基础，阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”那么，如何做好阅读的基本训练，从而提高学生的写作能力呢？读写结合就是一种有效的途径。

让办公室“闲言”助力学校管理

闲聊，是办公室里一道奇异的风景，教师往往畅所欲言，又常常是“三句话不离本行”。那些看似零散而无序的办公室“闲言”，真实地反映了教师在工作与生活中问题多多、灵感多多、快乐多多。以上①②两则属于问题与牢骚类，反映了教师的内心需求，需要沟通与解决：③④两则属于经验与灵感类，可以交流与借鉴；

教案应以“生”为本

否定过去的以“本”为本，倡导今天的以“生”为本，并不说明教材可以舍去，或者弱化。与此相反，教师在新课程推进的今天更应深入挖掘教材内涵，与以往不同的是，如今除了挖掘教材中的“工具”信息点以外，还须把握“人文”信息点。只有教师“潜心会文本”，方有教案“源头活水来”，赋予教材新的活力，才有教案新的内涵。

从读学写 领悟共性——写入作文复习课教学实录

一、猜一猜，激趣揭题 1．根据漫画猜人物。 师：这里有几张图片，猜猜他们是谁？（课件出示赵本山漫画。）

信息技术课堂呼唤发展性学生评价

发展性学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，是教学评价不可缺少的一部分，对教学目标的达成、教学信息的反馈、教学过程的调控等都有重要的作用。教师通过发展性学生评价可以了解学生的学习状况，从而恰当地运用教学策略，有针对性地解决发展性学生学习活动中存在的各种问题。