新课标下的小学趣味田径教学策略探究

趣味田径是一种趣味性与教育性并重的体育教育方式,其显著特征之一就是灵活结合了田径运动与游戏,能指导学生完成富有意义的田径活动。趣味田径兼具趣味性、竞技性、激励性,能对学生健康意识的形成产生潜移默化的影响。因此,小学体育教师应积极优化并完善趣味田径教学策略,增强学生在体育课堂中的活力。分析新课标下小学趣味田径教学的价值,探究小学趣味田径教学策略,旨在推进体育课堂的变革,为小学体育教学工作的稳步推进奠定基础。

小学语文单元作业整体设计研究

新课程改革深入推进的背景下,切实发挥作业的育人价值能够落实语文要素、提升教学质量,满足学生成长与发展的需要,培育学生的核心素养,促进学生的全面发展。整体设计单元作业可以充分发挥作业的育人功能,因此在小学语文作业设计中,教师要明晰单元作业整体设计的内涵、意义与价值,把握单元作业整体设计的教学要点,依据单元双线目标,结合教材内容特点对单元作业进行系统的规划与设计,彰显语文作业设计的自主性、实践性、融合性等特点,突出单元作业整体设计的育人价值。

基于信息素养培养的小学信息科技教学实践

在小学信息科技学科教学中,教师通过有意识地整合教学内容、优化教学设计、创新教学活动、关注教学融合、延伸教学训练,为学生信息素养的培养创造良好的条件。结合信息科技学科的特点,对教情和学情进行深入研究,以便做出准确判断,对教学设计进行针对性调整和优化处理,为课堂教学注入充沛的动力,满足更多学生学习之需求。

信息技术在小学数学教学中的应用策略探究

目前,信息技术发展迅猛,对教学改革产生了深刻影响.各种信息技术被广泛应用于小学数学教学,使小学数学课堂更加生动、有趣.但是在应用信息技术的过程中,还存在一定的误区,比如过度渲染情境、信息资源主体化、教学手段单一等,导致学生难以主动探究及深度地学习数学知识.基于此,文章从不同角度探究了应用信息技术促进小学数学课堂深度学习的策略,使学生的深度学习自然发生.

乡村小学生英语自主学习能力的培养策略探究

在全球化背景下,英语学习不仅可以提升个人能力,更是推动文化交流和社会融合的重要条件。然而,乡村小学生英语自主学习能力的培养面临着资源匮乏、教育质量不高、家庭支持缺失及学习动机不足的挑战。基于此,提出一系列具有实效性的策略,包括拓展数字化学习资源、加强对教师的培训、促进学校与家庭之间的协作以及激发学生的学习兴趣和动机,以提升乡村小学生的英语自主学习能力,为促进他们的个人成长奠定坚实的基础。

从数学语言到数学模型:小学数学的思维进阶路径

促进数学思维进阶是小学数学教育的重点目标,也是落实数学教学任务的关键举措。从小学数学学科内在发展实践来看,以符号认知和数学语言学习为出发点,以模型构建和系统化应用为落脚点,基本可以勾勒出小学数学思维进阶的序列。具体包括明晰与默会、认同与批判、再现与创造三个阶段,通过形象认知与逻辑推断、横向比较与纵向探究、思想具化与行为实践,逐步提高数学思维能力。在进阶过程中,一方面,以数学语言开展任务对话是小学数学思维训练的基础形态,围绕内涵与形式、注解与译文、问题与探究、预设与生成,深入开展数学语言本身认知练习、数学语言横向转化练习、数学对话任务执行练习、数学对话思维强化练习,为思维进阶提供必要条件和持续动力。另一方面,用建模思维推动学科实践是小学数学思维进阶的高级形态。应推动小学数学从对话到建模、片段到连贯、学思到践悟,加强思维赋能,优化模型设计,实化学科评估,深化实践共赢,真正以思维有效有序进阶,不断提高小学数学教学质效。

“双减”背景下提升小学生英语课后实践能力的有效路径

文章探讨了在“双减”背景下提升小学生英语课后实践能力的有效路径。除了常规的课堂教学外,课后实践任务对于提升小学生英语实践能力尤为重要。教师需要注重激发学生的学习兴趣和提升学生的自主学习能力,营造积极的学习氛围、提供有效的学习资源和指导,设计紧扣英语语言目标的课后实践任务。此外,教师还应该关注学生综合素养的提升,丰富课后实践形式,让学生有更多的机会展示自己的能力。同时,教师需要彰显学生的主体地位,调控课后实践过程,尊重个体差异并提供个性化的指导和支持,培养学生的自主学习能力,促进其综合素质的发展。这些措施可以有效提升小学生的英语实践能力,为他们的全面发展奠定基础。

本色语文,催生教学智慧——浅谈小学语文的文本细读

课本教材是小学生学习语文的主要信息源。细读文本与钻研教材间所存在的是“源”与“流”、“本”与“末”的紧密关联，本色语文教学在学生语文素养形成发展的过程中占据有举足轻重的作用。文本细读，就是要求教师站在教师、学者与读者的立场，指导学生细腻深入地感知、阐释、品味文本。换言之，教师应当从“教”、

浅谈乡土资源在小学语文教学中的运用

陶行知先生曾经说过：＂社会即学校,生活即教育。＂乡土资源为小学语文课堂教学的有效开展提供了重要的资源保障,是小学生语文素养提升得以实现的根基。盐城拥有很多的乡土资源和深厚的历史文化底蕴,下面笔者结合教学实践谈谈自己的一些想法。

小学数学体验式教学策略探析

一、体验式学习相关理论概述体验式学习教学是现代教学方法中最基本、最常用的有效教学方法之一,国内外的许多学者很早就已经开始了对体验式学习教学方法的研究和探讨,同时从不同的角度提出了对体验式教学的概念定义以及相关理论概述等。

数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义

本文主要探讨小学数学如何结合学科自身特点,根据学生的年龄特征,教师采取有效的教学方法,去培养学生的数学思维和激发学生的数学兴趣。

构建小学数学模型 评析解题历程

应用题教学不仅可以使学生巩固基础知识，而且有助于培养学生初步的逻辑思维能力。就目前的教学状况而言，相当一部分学生对应用题的兴趣Ft趋淡薄，如何有效的激发学生学习应用题的兴趣，就成为我们教育工作者要思考的重要课题。美国心理学家布鲁纳曾说：“采取一定的教法有可能把自然科学和数学的基本观念教给比传统年龄小得多的儿童。

重建课堂文化,促进人人参与——特级教师张齐华“认识平均分”教学片段赏析

本文赏析了特级教师张齐华“认识平均分”一课,张老师改变了传统数学教学中常用的讲授+练习的方式,创新性地植入了社会化学习模式,让每个学生都“动”起来,促进他们积极思考,开启数学思维的进阶之旅。在整节课中,张老师让学生有准备地学,人人提前完成学习单;让学生有准备地说,人人发表自己的观点;让学生有目的地过关,人人都能掌握知识;让学生有质量地提问,人人都在头脑风暴。

浅析“统计与概率”的教学价值及实施路径

“统计与概率”进入中小学数学课程是国际中小学数学课程现代化的必然趋势,也体现了现代社会在数据意识和统计方法方面的普遍需求。小学数学的“统计与概率”教学,能有效培养学生的数据分析能力、科学探究精神和问题解决能力。数学课堂中,教师可以通过提出问题,让学生感受到数据收集的必要性;引领学生经历统计过程,积累数据分析经验;引导学生运用统计结果解决问题,体会数据分析的作用和价值,实现提升学生核心素养的目标。

刍议小学生数学创新思维的培养

美国国家研究委员会在《人人关心数学教育的未来——关于数学教育的未来致国民的一份报告》中指出：“实在说来，没有一个人能够教数学，好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学。学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心的创造与体验来学习数学。”教师应着力培养学生思维的灵活性，不要囿于常规解法的束缚，养成独立思考、自主探索的良好习惯。

借助任务驱动,促进深度学习——以“表内乘法和表内除法(二)”复习课为例

研究者以“表内乘法和表内除法(二)”复习课为例,通过认识除法算式,帮助学生理解除法含义;通过观察除法表,帮助学生发现除法表规律;通过建立平均概念,帮助学生学会解决问题,最终通过任务驱动来促进学生深度学习。

为数学思维和数学方法而教——以苏教版“组合图形的面积”教学为例

为了体现为数学思维和数学方法而教的理念,以苏教版小学数学五年级上册“组合图形的面积”一课为例,通过课前思考、课堂实践和课后反思等环节,让学生经历明确转化图形、探究转化方法、联结转化方法和运用转化方法等过程,提升学生的数学思维,发展量感和推理意识。