墨润童年 培根铸魂--江苏省射阳县港城实验小学书法教育之路

江苏省射阳县港城实验小学致力于营造墨韵充盈的书法文化环境,激发学生学书兴趣;着力提升教师整体书法素养,助力学生徜徉书法殿堂;创设多彩磨炼展示平台,激励师生在书法之路上快乐前行。

勤于探究、激发思维——小学数学课堂中培养学生创造性思维的探讨

创造性思维的培养能够让学生在学习数学的过程中获得更多的乐趣,学生把解决能力思维题的过程作为一 种内在挑战,这样将会激发学生学习数学的兴趣,从而产生源源不断的探究兴趣和创新动力。创造性思维的培养在小学 阶段的教学过程中尤为重要,教师要着重于对学生学习方法的指导。而本文将基于创造性思维的培养方法的视角,从多 角度思考、想象与联想、探索与发现、跨学科思维 四个方面分析小学数学创造性思维的基本内涵,并围绕创新拓展学生 思维、引导学生情景带入、培养学生逆向思维、结合跨界融合思路四个方面展开分析,探讨小学数学教学过程中创造性 思维的培养方法。

小学体育篮球训练方法的创新探索

小学学生大多对篮球有接受兴趣,教师要做好教学内容整合、游戏活动组织、比赛规则设计、训练长度延伸、亲子活动安排,为学生提供更多训练体验的机会,让学生在实践锻炼中形成身心素养。学生大多对篮球比较喜欢,但篮球训练有一定的专业标准,教师要在方法创新方面做改进尝试,让学生在训练中建立良好的身体素质。

基于问题导向的小学语文阅读教学探究

小学语文教育教学是学生成长和发展的关键环节,奠定了学生的语文学习基础水平。教师在进行教育教学的进程中应当有效地把握小学生的成长发展阶段,明确学生的学习任务和学习需求,给予学生充分的肯定和理解,奠定学生的知识基础,有效调动学生的学习积极性,促进学生的语文学习能力与核心素养的良好转变和提升,促进学生全面发展。利用问题导入教学的形式展开小学语文的教育教学,能够有效转变传统教学形式的局限性和单一性,给学生更多主动思考的时间,推进学生的综合发展和全面发展进程。

小学数学有效学习的策略研究

一个有效的课堂,主要看学生是否在这节课中获得进步。教师在准备的过程中,应该精心地创设问题情境;在探究活动的过程中,做到有效组织教学。新的《义务教育数学课程标准》指出:“数学学习活动必须建立在学生已有的认知水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。”

小学语文阅读与写作结合教学方法探究

新课改的大力推广,要求教师以更全面的角度来进行小学语文全方面的教学。在小学语文的教学内容中阅读和写作作为两个非常重要的教学部分,需要教师更加认真地进行创新改革教学。许多教师在进行阅读与写作教学的时候喜欢单独进行,但是,小学语文的阅读教学与写作教学之间存在着关联,这两者相辅相成互相促进。本文,笔者通过教学经验的总结和对教学方法的研究,对小学阅读和小学写作结合教学进行了分析,并总结出改进方法,希望对小学语文的全面教学水平的提升有所帮助。

请多给学生“平台”——小学美术常态课作业展评与评价

小学高年级学生的美术课堂作业质量下降,学习状态懈怠。分析其原因是大部分学生的作业及学习表现没有得到教师的关注,缺少充分展示作业的机会和平台,学生学习美术的兴趣便日渐减淡。美术教师需重视常态美术课堂作业的展示与评价,改革常规的展评模式,树立学生在作业展评中的主体地位,鼓励学生大胆表达真情实感,求新求异,从而促进学生美术核心素养的全面提升。

面向学生计算思维培养的PBL教学模式

随着信息技术的发展及其在经济社会中的普遍应用,社会对信息技术人才的需求十分迫切,对各领域专业人才都提出了信息技术方面的新要求。小学是人才培养的关键时期,也是信息技术人才培养的初始教学阶段。小学信息技术课程能依托于计算机激发学生的计算思维,提高学生的信息技术操作能力,对学生的成长有着重要作用。教学研究发现,计算思维作为世界公认的三大主要科学思维之一,能在学生生活中给予指导,帮助学生解决生活中的难题,具有较强的生活指导和实践指导价值。鉴于信息技术在小学课程体系中的重要地位,本文基于培养学生的计算思维和核心素养这一教学目的,探究PBL教学模式在小学信息技术课程中的应用路径,以期为小学信息技术教师提供有益的教学参考。

语文课堂学习活动设计的多元追求

小学语文学科教学涉及许多活动内容,需要教师进行整合优化处理,以满足学生的多种学习需求。整合活动资源、明确活动目标、优化活动内容、升级活动形式、延伸活动维度、提升活动频度、促进活动对接、拓宽活动范围,教师从不同层面进行教学探究,为学生提供更多适合的学习契机,能够给学生带来感官冲击,启动学生的学习思维,使学生形成新的学习动力。

巧用“学习单” 让阅读事半功倍

“学习单”是教师以教学内容为基础,设计符合学情的导学材料,目的是引导学生进行自主学习。将“学习单”应用于小学语文阅读教学中,不仅能提升学生的自主学习能力,还能培养他们良好的学习习惯,对学生语文核心素养的提升也有一定的助力作用。本文从制定科学阅读目标、设置明确阅读任务、选择适合的阅读路径、组织多样阅读活动四个方面探讨如何运用“学习单”来提升小学语文阅读教学的有效性。

探究性作业的设计策略探讨

家庭作业不但可以起到及时巩固课堂所学知识的作用,还是对知识的一种检验和应用,更是教师测评学生知识掌握水平的一种最直接的手段。但是,反观教育现状,数学家庭作业内容过于陈旧单调,沦为一种形式,学生只要做完且答案和标准答案一致,就算合格,字迹工整的还可以附赠一个“优秀”,这样的书面作业无法反馈学生的思维过程。

核心素养视域下的信息化教学

随着素质教育任务的高效推进,教育部门对小学语文课程的教学目标提出了新要求,要求教师除了高效完成基本的教学任务之外,还要从核心素养的角度出发践行信息化教学任务。小学生具有爱玩、爱闹、好奇心重的特点,因此将信息化教学手段运用于小学语文课堂上,不仅能够有效激发学生的学习兴趣,让语文课程的教学内容变得更加丰富,还可以拉近师生之间的距离,在课堂上营造良好的学习氛围。基于此,本文从核心素养的角度出发,并结合笔者自身经验,在分析小学语文信息化教学现实意义的基础上,有针对性地提出几点行之有效的教学方法。

核心素养统领下的英语整体阅读路径

将整体阅读纳入课程标准,符合新时代立德树人的教育宗旨,是现代教学思想的具体体现,标志着阅读时代的全新开始。整体阅读的目标,就是要提升学生的语言感知能力和归纳总结能力,促使他们在多重关联和整合中更好地触碰学科本质及知识内核。然而,不同阶段、不同学科整体阅读的具体要求不尽相同。小学英语整体阅读,教师要依据课程标准、学情特点和文本属性,从宏观视域切入,对篇章阅读、单元阅读甚至整本书阅读展开整体规划设计,给学生提供更精准的学习指引,从文本整体阅读中汲取养料。

基于“数形结合”探索学生数学核心素养的形成

在数学学习中,数形结合是一个重要的数学思想,也是一种常用的数学方法.数学课堂需要在师生的互动中呈现“数形”的学习策略,让学生学会用“图形”来解题,见数拟形,见数思形,见数成形.文章通过例题切入,让学生在解题过程中树立“图形”意识,感受数形结合的好处,理解从“数形”到“塑型”的数学思想形成,培养学生的数学素养,从而使数学学习更具“数学味”.

强化课程目标落实 提升口语交际素养--小学“口语交际”有效教学策略

“口语交际”是统编版小学语文教材的重要板块。在教学中,教师应通过聚焦目标的落实、创设真实的情境、实施一体化评价、拓展丰富的活动,全方位提高口语交际课堂教学的实效性,提升学生的口语表达能力和交际素养。

小学英语作业创新设计的策略探索

设计契合学生主体特征、体现素质教育导向的作业,是“双减”政策对作业设计提出的明确要求。英语是义务教育阶段重要的学科之一,为了让“双减”政策真正落地,践行因材施教理念,切实满足英语教学需求,教师要立足学生认知实际和学习需求,以作业设计为切入口,给学生提供丰富多样的作业形式,杜绝重复性、机械性作业。多样化的选择形式彰显了生本理念,满足了学生个性化发展需要,让高品质课堂生成成为可能。

培养低年级学生语用意识的教学策略

语用教学对培养学生的语文综合素养具有重要的作用。在低年级的语文课堂教学中,教师要充分利用各种条件、采用各种形式,创设语用教学情境,优化语用教法,展开有效的语用训练,以提升学生的语用能力。

“思趣课堂”在口语交际教学中的践行和思考——以统编教材三上第八单元《请教》为例

口语交际教学不仅要引导学生运用口语,更需要在具体情境下激活学生的思维,引领学生进行互动式交际。教师可以运用"思趣课堂"理念,通过情境再现、对比辨析、强化互动、变换情境来更好地推动学生言语表达素养的发展。

用好圈点批注法 掌握高效阅读技巧

在新一轮课程改革的大背景下,如何创新阅读教学的方式方法,提升学生的阅读思维能力是当下教师重点研究的课题。圈点批注就是一种操作简单但有效的阅读辅助方法,能够在循序渐进中提升小学生的阅读速度和能力。基于此,文章主要探讨小学语文圈点批注的有效方法,帮助学生掌握一种提升阅读能力的技巧。

总说与分说:《“东方之珠”》教学多元认知之构建

《“东方之珠”》以热情的笔调,给我们展示香港的繁华和美丽,文本采用总分总结构展开,语言生动形象,为我们展示香港的独特魅力。课堂教学中,教师发动学生展开充分自主阅读学习,让学生说文本结构、说语言运用、说情感赋予,从不同维度展开认知构建,可以成功激发学生学习主动性,形成多重情感共鸣。