一个人同题课的变量生成——例谈生成课堂的构架与运作特征

作为生成课堂理论的建构者，特级教师李仁甫的同题异构课。对研究生成课堂的特征及运作规律，无疑具有相当高的研究价值。一是它可以排除因为执教者的变化而带来的研究干扰；二是李老师是生成课堂的倡导者与集大成者，他对生成课堂的理解更加透彻，他能一直自觉践行着生成理论，并为自己的课堂原生性呈现自觉除蔽，他的课例更具代表性。

初中体育教学中的过程性评价模式构建

体育教学是我国初中教育阶段用以提高学生综合素质的教学内容之一,主要针对学生进行体育知识讲述和体育技能训练,一方面可以提高学生的身体素质,另一方面促进学生的心理素质和品德的培养.在传统的体育课程考核中一直采取目标或者结果式考核,不能准确和真实的反应学生的体育学习情况,因此笔者针对初中体育教学的过程性评价展开讨论.

颠覆与重构——解读特级教师李仁甫新著《课堂的风景与语文的边界》

所有的树木花草苏醒,才有真正绚丽的春天。 所有的星星在闪烁,才有真正浪漫的夜晚。 所有的人发挥主体性,才有真正精彩的课堂生成。 ——节选自李仁甫《课堂的风景与语文的边界》 特级教师李仁甫的新著《课堂的风景与语文的边界》出版不到一月,就已售罄,创造了近来学术书籍销售的又一神话。其神奇之处在于,他以＂生成课堂＂＂语文性＂等原创理论,突破了传统语文教学的边界,为我们打开了一个语文教学的新时空。

语文的左岸——品赏李仁甫“生成课堂”的内景

有人说现在的语文课堂是巴黎塞纳河畔的右岸,缺少文化与自由的基因,与象征现代文化的左岸相去甚远。李仁甫老师在专著《课堂的风景与语文的边界》中则为我们展现了另一种课堂风景：在这个每一名学生都可以成为主宰的小宇宙里,飞扬着神思情韵,充满了青春热情,从文本的基本解读到哲理性的深度解构,无一不充满自由的气度与历险的精神,无一不在生成精彩。李老师的生成课堂,以其文化沙龙风格,为我们构建了巴黎塞纳河畔之外的左岸风光。

“教学”与“现场”的自由交汇

当语文界有70多种＂ⅩⅩ语文＂的旗帜在高高飘扬时,特级教师李仁甫却另辟蹊径,从课堂的角度来研究语文教学,提出＂生成课堂＂新概念。《现代汉语词典》对＂课堂＂下了这样一个定义：＂教室在用来进行教学活动时叫课堂。＂他援引这一解释对＂课堂＂作了新的界定：＂‘在用来进行教学活动时’是指特定的时间,‘教室’是指特定的空间。简单地说,前者强调‘现在’,后者强调‘场所’。而‘现在’与‘场所’＂合起来表述,便是‘现场’。而作为课堂,自然是有教学任务的现场,所以对课堂最完整却又最简洁的表述。

关于语文有效教学的几点感悟

笔者在语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试与实践，把课堂还给了学生，激发了学习兴趣，创新了教学方法，也收获了语文教学的独特喜悦。

打造选修课学习新平台

选修课与必修课是高中语文课程的两大构成。但在应试教育的大背景下，作为素质教育的重要平台，选修课成了必修课的附庸，出现了选修课老师不会教，学生不会学的尴尬局面，这是与新课改形势很不适应的现象。因此。挣脱必修课的惯性影响，走出选修课的教学误区，还原选修课本初的学习体式，是高中语文教学面临的当务之急。

刻画人物ABC

刻画人物形象是记叙文写作中的大头戏。事是人做的,情是人抒发的,物是人支配的,景是人创造的,因此,作文时我们就得着力刻画好人物形象。

语言创新的几点实践

一篇崭新的作文光有新的构思、立意、选材是不够的,还必须有创新的语言。那么,语言如何进行创新呢?我的几点实践是:

万紫千红总是春——关于课堂文化的现代化

'生成课堂'理论包含着丰富的文化元素和广阔视野,并凭借哲学、机制、语言、规约这些生成文化体系的内景建设,在其运作过程中,给我们带来了'万紫千红总是春'的无限精彩。一、课堂哲学的提升:动态关系的哲学谱系传统的课堂强调教师的线性预设,课堂程式固化不变,课堂教学是教师预设程式的反复再现。