农村小学语文探究性阅读教学策略

长期的语文探究性阅读，不仅能使学生个体语文素养和实践能力得到提升，而且还能增进学生对母语的情感。针对农村小学语文探究性阅读教学，在课前教师需要做好常规预学、“2＋”预学模式；在课中，教师可采用诸如以教材为本的拓宽探究、多元感悟的开放探究、寻找要点的引导探究等阅读教学策略。

小学数学课堂教学互动行为特征研究

在小学数学课堂教学中,要想提高课堂教学的实效性,增强学生的自信心,提升学生的协作能力,让不同的人在数学上得到不同的发展,互动教学是一个很好的方式。在情境课堂的教学模式下,形成较完整的数学知识体系,对于以课堂活动为主的相关课程理论分析有着积极的意义。基于此,以现阶段小学的数学教学课堂为例,探讨互动课程的特点,并对课堂教学互动行为的特征加以分析,以更好地服务于课堂。

农村小学群文阅读有效教学策略研究

群文阅读教学重视课本内容与现实生活的有效结合，通过以点绘线、以线绘面的方式逐步构建并改善当前的阅读体系，针对小学生语文阅读、整合、总结反思能力的提升以及阅读量的增加都具有非常重要的意义和价值。怎样提升农村小学语文群文阅读教学的效率，是目前所有农村小学语文教师需要面对的问题。

小学数学教学中的“新旧知识迁移”——以小学阶段方程教学为例

方程,是小学数学＂数与代数＂领域的重要组成部分,本文就如何运用＂新旧知识迁移＂上好方程一类课展开探讨。一、小学方程的雏形＂方程＂这个词语在人教版教材中第一次出现是在五年级上册第五单元＂简易方程＂中。抽象地说起＂方程＂,学生不容易接受。

重视提问策略,提高数学课堂效果

有效的课堂提问,是教师根据学生已有的知识和经验,钻研整套教材编排体系,将每一课的重、难点都置于整体教学结构之中,在此基础上,有目的、有针对性地提出一系列问题。高质量的课堂提问,影响着学生的求知欲望和学习效率。下面,笔者结合自身的教学实践,谈一谈如何制订提问策略,以引导学生积极思考,主动参与教学活动,从而有效掌握课堂知识。

略谈低年级识字教学的有效途径

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。掌握汉字是小学生学习和发展的基础，特别对于低年级学生来说，更是一项极为重要的任务。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的极端重要性，把“识字教学重点放在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。小学语文课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字问题，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。因此只有识字量大了，才有可能大量阅读；只有阅读量大了，才有可能有高质量的表达。所以，教师要认识到低年级识字教学的重要性，在教学过程中积极探索低年级识字教学的有效途径，努力提高识字教学的效率。

坚持“以人为本” 关爱留守学生

改革开放以来，随着城镇化进程的加快，大量的农村青壮年进城务工．农村留守学生的人数日渐增多。目前，全镇13000余人，出外务工、经商的达5000余人，隔代看护的留守学生达200余人，部分留守学生寄宿在学校，由于远离父母．常因缺乏亲情的关爱、呵护，导致个性和心理发展出现异常，一些学生成绩下滑、生活懒散，并在不同程度上存在忧郁、多疑、自卑、偏执等心理障碍和性格缺陷，

浅谈留守学生心理健康教育

随着农村剩余劳动力的增加,许多农民到城市务工或经商,造成农村留守儿童越来越多。有的学校班级的留守儿童占全班学生总数的百分之七十多,父母长期在外,无法直接照顾、教育自己的孩子,只好依赖于学校的老师。而且,社会竞争不断加剧,家长、学校以及社会对学生的期望值越来越高,学生面临的压力和挑战,也越来越大,使得部分留守孩子不堪重负,导致学习兴趣、行为的偏差。因此,关注留守学生,培养其健康心理,形成健全的人格,不仅是学生自身健康成长的需要,更是时代发展的需要。

关于农村“留守儿童”的调查与思考

农村“留守儿童”是指父母一方或双方外出打工，留守农村与祖父母、外祖父母或其他亲友生活，或单独生活的孩子。根据有关部门统计，目前我国将近1．5亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年500万人的速度递增，因此全国14周岁及以下农村留守儿童达到2980万人。

合理利用 “参照物 ”打开解决问题的思路

虽然“参照物”是初中物理中才出现的知识点,但是其在小学数学的有些问题的解决中同样可以发挥出作用。文中结合小学数学教学,就如何利用“参照物”打开解决问题的思路进行了探讨。

小学语文高年级自主学习能力的培养与创新

小学语文教师要转变教学方式,运用多样化的教学形式来提高学生的自主学习能力,教师要抓住学科特点,结合学生的心理状态,构建高效的小学语文课堂,让学生学会自我总结和归纳。帮助学生养成良好的学习习惯,建立起语文思维,利用语文思维去解决生活当中的实际问题。

有效梳理 精彩提升——浅谈农村小学数学复习课的有效性

复习课是小学数学教学的重要内容,农村小学复习课堂上教学应该遵循"学生为主体"的教学原则,通过有效梳理知识点,突出重点、难点,传授复习方法等策略,保障小学生数学复习效果,深化学生对数学知识的记忆和理解。本文就以小学数学复习课为例,对其有效教学策略进行具体分析。