培育：一种源于爱的帮助——乡村骨干教师培育站中期工作汇报

乡村骨干教师培育工作，是一种责任和担当，是一种源于爱的帮助。培育站要聚焦乡村学校师生的生命成长，让“教”“研”“培”在活动中和谐统一，实现培育工作促进学校内涵发展的功能创新，让培育站真正成为乡村骨干教师培养的实践基地，让所有的乡村校园共同实现美好的教育梦想。

巧用“探索与实践”,强化数学思考

“探索与实践”是苏教版小学数学教材设置的特色板块,旨在通过探索性和实践性数学活动,促使学生加深数学理解,发展数学思维。教学中,要扣准编排意图,抓住教学契机,合理设计与组织活动,增强学生对数学知识归纳化、具象化、拓展化及应用化的思考,充分发挥此类数学活动的育人价值。

小学数学课堂的核心提问策略探微

提问是教师在课堂教学中的基本活动之一，我们要基于学生的“最近发展区”，根据课堂教学目标的要求，针对学生学习过程中的实际状况，适时适度地提出能够支撑学生积极思考，激发学生自主探索，促进认知有效建构的核心问题。

阅读照亮教学探索之路——我的“走向智慧学习”教学主张的生成

美国教育学家内尔·诺丁斯说:“一切教育效果的评判标准,都涉及学生究竟学了多少、学得如何以及继续学习的潜力与愿望。”一种教学主张,一项教改实验,其是否先进、成功,依然要以学生这一主体在学了多少(知识技能)、学得如何(过程、方法)以及继续学习的潜力、愿望(情感态度)这三个方面的表现为评判依据。我提出的“走向智慧学习”小学数学教学主张,正是基于这三个方面的综合考虑而提出的。

基于儿童立场构建导学课堂

儿童是数学教学的出发点与归宿。问题导学课堂的构建，必须着眼于儿童的发展，遵循儿童的认知规律，关注儿童的经验基础，调动儿童的内在需求，化解儿童的认知困惑，深化儿童的数学理解，让问题更具价值，让探索更有张力，让分享更有魅力，让他们在数学的润泽下快乐地成长。