新时期教师队伍建设的探索与实践——以福建省尤溪县东城中心小学为例

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。人民教师总是被赋予崇高的使命,承担起教书育人的重任。那么,新时期如何加强教师队伍建设,提高教师综合素质？本文结合福建省尤溪县东城中心小学教师队伍建设工作谈几点看法。

基于学习任务群的小学语文主题阅读教学策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性。”在此背景下,小学语文教师要充分发挥学习任务群在培养学生阅读习惯、助力学生个性发展、构建和谐课堂氛围方面的优势,设计实用性、创意性、跨学科和评价性的任务群,实现主题阅读的情境化、个性化、多元化和反思性,以此推动学生语文学习能力的全方位发展。

小学音乐基于体验式教学实践的策略探究——以小学二年级音乐教学为例

本文从营造良好氛围、突出自主学习、模拟音乐情境、设置课后拓展等方面创设体验式音乐教学策略,有效地引导学生走进音乐世界,积累感性经验,为学生全面发展奠定基础。

基于核心素养培养的小学音乐审美体验教学探究

随着新课程改革不断深入,音乐教学需要与时代的要求相适应,将学生核心素养的培育作为教学的重要方向。在小学音乐教学中,教师需要立足于“以生为本”的理念,从学生的审美体验出发开展教学,有效培养学生的核心素养。文章先是探讨了小学音乐审美体验教学的意义和现状,然后结合教学实践探讨了相关策略,本着“以乐育人,培育素养”的目标,开展基于核心素养下的小学音乐审美体验教学。

立足实践体验,优化课堂教学——小学道德与法治体验式教学策略探究

本文以新课标精神为引领,立足学生实践体验,阐述优化道德与法治教学的策略。

小学语文阅读“教学评一致性”教学策略探究

根据《义务教育语文课程标准(2022年)》(以下简称“课程标准”)中对“教学评”的描述,语文教师需要在教学中注重教学的高效性、学生学习的有效性、课堂评价的过程性,同时应保证三者在实践运用中的一致性,至此才能保证教师的“教”与学生的“学”实现充分结合。基于此,文章将从学科特点、学情把握、课堂表现三个维度进行探究,分析如何实现基于“教学评一致性”的小学语文阅读教学。

小学语文群文阅读教学探究

鉴于群文阅读教学的特殊价值,小学语文教学越发重视群文阅读教学。本文简述小学语文群文阅读教学价值,提出两大原则,在选定群文、挖掘主题、任务设计、活动组织等多个方面,探究并提出小学语文群文阅读教学策略。小学语文教师可以结合实际借鉴文中策略,优化群文阅读教学,帮助学生实现更好的发展。

新课标视域下培养数学学习习惯探析

2022版《数学课程标准》总目标明确指出:“建立学好数学的信心,养成良好的学习习惯。”要想让学生对数学有信心,并体验到学习数学的成就感,应从培养良好的数学学习习惯做起,持之以恒,从而爱上数学。那如何培养学生良好的数学学习习惯呢?

基于核心素养下的小学生数学模型思想培养实践研究——源自《位置与方向(二)》的教学思考

数学模型思想是小学数学十大核心素养之一。数学模型就是用数学语言、符号、公式等对数学信息进行简单化、规律化,并用它来解决一些简单的实际问题。如何在小学数学教学中把模型思想以"润物细无声"的方式渗透到小学数学课堂?本文借《位置与方向(二)》的教学实践进行探讨,为提高小学数学课堂效率提供参考。

小学语文课堂教学中“听”的能力训练

“听”是与人交流中的重要元素之一,是说、读、写的前提基础,“倾听”体现的是口语交流过程中的态度和语言交际中的素养.训练“听”的能力应是语文课堂教学中的重要内容,应成为小学语文课堂教学中的重要任务.文章从培养习惯、倾听训练等方面,通过教师创设不同的情境、联系社会生活、应用丰富的活动,论述语文课堂中学生“听”的能力的训练方法,让学生学会倾听,在倾听中学会学习,在学习中感悟人生的智慧.

浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略

《课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。应该让学生通过在课堂上自主探究和合作交流,并且在这个过程中不断地发现问题、解决问题,从而提高学生运用知识解决问题的能力。这也强调了小学数学课堂必须以学生为学习的主体,教师只是学生学习的引导者与合作者。然而教学实践告诉我们,不是所有的数学课教学内容都适合用小组合作形式来进行,那么在什么样的时机才适合进行小组合作学习?它需要什么条件呢?

使用学习任务单,提高小学语文课堂教学有效性

为培养学生自主学习及合作探究的能力,教师可以使用学习任务单,提高小学语文课堂教学效能。通过使用学习任务单,还可以培养学生乐观积极的心态以及良好的学习习惯,提高学生的自信心。下面笔者就如何设计学习任务单谈谈自己的一些看法和做法。一、学习任务单在教学中的作用学习任务单大多数是按照教材知识结构和学生学习能力设计的,其内容不但完整、系统,而且难易程度明显,学生往往一看到学习任务单。

创新教法 激发兴趣——浅谈小学生信息技术学习兴趣的培养策略

《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指出,中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。可见,小学信息技术作为启蒙课程,培养学生对信息技术的兴趣很重要。小学生天真活泼,形象思维能力强,但注意力持久性较差,意志品质也比较薄弱,如果只是讲授枯燥的计算机知识,进行机械重复的技能练习,其学习效果往往事倍功半。所以教师在教学过程中应有意识地调动学生的学习热情,让学生对信息技术课程产生持久稳定的浓厚兴趣,促使他们主动探索计算机知识。

“双减”背景下小学数学预习方法探析

课前预习有助于培养小学生自主学习习惯,有助于提升学生的学习效果。"双减"背景下,教师在课上应精准教学,让学生在课堂上牢牢掌握知识方能减下学生过重的课业负担。如此看来,学生课前预习显得尤为重要。一、预习的作用预习,可以让学生在学习新知识时达到事半功倍的效果。

基于深度学习的小学数学单元整体教学设计研究

目前,中国的教育方式及课程改革正在全面展开,但具体教育实践的实施并不令人满意。新课程标准要求,把深度学习融入到教学实践之中,其中单元整体教学设计是实现深度学习的主要方法之一,更是一种适合当前课堂教学中应用和推广的教学模式。基于此,本文以深度学习理论研究视角,以小学数学科目为例,对单元整体教学设计开展深度学习教育设计研究。

小学数学探究合作教学的几点新思考

新课标指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。多年来，我在不断的观摩、学习、实践中，尝试着在自己的课堂教学中，让学生在小组学习中自主探究、合作交流，培养学生的思维能力和解决问题的能力，其中，小组学习模式是学生自主探究、合作学习的最好载体。北师大版本的教材很注重学生自我学习能力的培养和训练，很适合我们用新型的小组合作学习的模式来教学，在这种模式中，自主探学、合作研学是课堂教学的核心组成部分。一、精心创设各种情境，激发学生探究和合作的兴趣 兴趣是学生学习最好的老师，为了激发学生的探索兴趣，培养学生的问题意识，我们在上课前可以创设问题情境、故事情境等，引导启发学生把生活中的问题转化为数学研究的对象，即把生活的实际问题与数学研究紧密结合，并且学习从数学的角度，运用所学的数学知识来思考、对比、解释和描述，让学生充分体会到运用我们学习的数学知识可以解决生活中的很多实际问题，知道学习数学的意义伺在。这样，学生对即将要学习的内容自然感到好奇，产生浓厚的兴趣。例如：在“生活中的比”的教学中，我灵活地根据学生的实际情况处理了教材的三个主题图（图略），分别是“图形放大缩小”“速度”与“水果价格”三个情境图。我把第二个主题图放在第一个教学，先让学生说说跑步和骑自行车哪个速度快。学生几乎异口同声地回答：“骑自行车。”这时候有个学生回答：“不一定。”于是我让这个孩子来说说为什么。学生回答：“得看速度。”于是我顺势引导：“比快慢，比的是什么？”学生顿时明白：“速度。”我又顺势抛出问题：“要求速度，你们需要什么条件？”根据学生的回答，我给出他们要的路程和时间，他们很快得出原来这个条件下，走路更快。接着，我顺势引出“骑自行车很辛苦，我们买点苹果吧？”导入第三个主题图，最后再回到第一个主题图……这样的情境创设让学生的思维在已知信息和旧知识的撞击下活跃起来，大家对下面即将进行的环节就跃跃欲试了。

小学数学任务驱动性教学法初探

小学阶段的学生正处于思想和行为发展的启蒙期,在这一阶段对他们的言行进行良性引导,有助于培养学生的综合素养,完善学生的人格,增强课堂教学效果。对此,本文将以小学阶段的数学课堂设计为切入点,从教学评一致性出发,分析教学评一致性的必要价值,并探讨任务驱动型教学法的实践方略,希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助,激发出学生的主观能动性和积极性,仅作抛砖引玉之用。

激励性语言在小学语文教学中的运用

语言是重要的交际工具,小学语文课堂教学中采用激励性语言,可以有效激发学生的学习兴趣,增加学生的自信心,与此同时,对于构建和谐师生关系,提高整体教学质量有着重要意义。探究一种能够适合小学生身心发展特点、增强学生自信,促使他们健康成长、愉快学习的激励方式就显得尤为迫切、尤为重要。

小学信息技术课堂教学

兴趣是最好的老师,兴趣是诱发学习能动性的催化剂,是学生主动学习的内因。呵护学习信息技术兴趣,能更好地激发学生学习的自觉性和主动性,能有效地提高学习信息技术的质量,提高学生的信息技术素养,能激发学生的创新思维。本文从这一观点出发,从信息技术课堂教学策略等诸方面,论述了信息技术课堂教学中激发学生学习主动性的方法。

感受小学语文语言魅力 领悟表达方法

语文阅读教学既要关注文本表达的内容,也要关注表达的形式。要在理解文本的过程中,从所遇到的具体语言实例出发,通过感情朗读、对比质疑、联系生活、概括梳理等方式,引领学生品味语言,感受语言魅力,领悟表达方法,将感受的语言对象转化为自身的语感,以达到内化于心,习得方法,形成语言能力的目的。