新课标下小学数学课堂教学反馈策略研究

课堂教学是双向互动的过程。教师的主要职责是以教材为载体介绍新课知识,并根据学生的真实反馈及时调整后续的教学计划和课程内容。针对学生学习过程中遇到的问题,及时进行课堂教学反馈,能够起到答疑解惑的作用,以此构建高质量的小学数学课堂。文章先简述了教学反馈的常用手段和优化原则,而后提出了几点可行性的反馈策略。

小学语文思辨性阅读高阶思维培养刍议--以《金字塔》为例

本文以培养小学生高阶思维为目的,以统编版小学语文《金字塔》一课为教学案例,从思辨性阅读教学的角度出发,对学生探究思维、逻辑思维、深度思维、系统思维和创新思维展开深度探究,以期为小学语文阅读教学中学生高阶思维培养提供参考。

基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学研究--以统编版四年级上册第四单元为例

基于学习任务群开展各类思辨性阅读活动,可以提升学生的语文综合学习能力,对学生的学习与发展大有裨益。文章作者运用文献法,分析开展基于学习任务群的思辨性阅读教学的意义,同时以统编版小学语文教材四年级上册第四单元为例,研究了基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学策略,以期提升学生的自主学习能力和思辨阅读能力。

双减政策下优化低年段课堂作业设计与落实、提高小学生语文综合素养

双减政策的发布是为了减轻学生负担,将学生的课余时间尽可能投入在体育锻炼、艺术培养中。就作业布置而言,教师应对作业时长、内容、形式进行宏观把控,保证趣味性和知识性。一、双减政策下小学低年段语文作业设计情况(一)双减政策概述2021年7月24日,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》发布,“双减”概念自此诞生。具体来说,教师应将教学、作业与课内外教学活动结合,构建整体学习框架,并且作业形式多样化、量少质优,以此达成“减轻负担”的目标。

异口不必同声——小议小学语文阅读教学中学生的个性化阅读

阅读是小学语文教学中必不可少的部分,培养语文的个性化阅读有助于学生积累词汇,提高写作能力。教师应考虑到学生学习能力和兴趣的差异性,开展针对性的阅读任务布置,以提高学生的自主阅读能力。教师要及时发现学生阅读中的知识漏洞,有效提升其语文阅读能力,锻炼其思维能力,使自主阅读的学习成效更显著。

线段图在小学数学“解决问题”教学中的应用

线段图作为数学教学中的重要思想方法,能以数形结合的形式,利用线段和括号完整展现题目中的数量关系。在“解决问题”教学中结合题型需求,灵活运用线段图,不仅能培养学生思维能力,还能让学生的抽象思维得到锻炼和提高,因此,教师在教学中应指导学生通过绘制、分析线段图解题,帮助学生掌握解题技巧。文章简述线段图在小学数学解题教学中体现的价值,多维度探究线段图在小学数学“解决问题”教学中的有效应用策略,旨在提高学生的解题水平。

小学语文教材“交流平台”运用策略探究

“交流平台”是小学语文教材中一个全新的教学板块,教师引导学生通过互动交流的方式探索单元语文要素,能够有效提升学生的语文核心素养。本文结合“交流平台”的特点,挖掘其价值,开发其途径,巧用其板块,从教材探究和群文阅读两方面视角出发,开展深度阅读、迁移写作、品读感悟等活动,助力提升小学生语文核心素养。

“双减”背景下小学道德与法治校本作业设计探究

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,倡导教师在教学中要加强作业的设计,布置分层、弹性、个性化作业。文章聚焦小学道德与法治学科校本作业的设计,从前置性校本作业的设计、实践型校本作业的设计和项目化校本作业的设计三个方面,就如何在“双减”背景下进行小学道德与法治校本作业的设计策略展开深入探讨。

例谈小学数学课堂教学反馈工具研发的路径

为协同“双减”背景下减轻学生的学业负担和提升学科教学质量之间的关系,探索打造高效课堂新思路。以研发小学数学课堂教学反馈工具为切入点,依据课堂实践探索,设计课时“学习单”为学生的学习地图,显现学生的课前个体自学、课中组内共学信息反馈,提升学生的自主学习能力。并借助“量规”发挥个体自评和同伴互评的改进、激励、调节功能。最后通过精心设计的课时作业,检测学生的知识掌握情况、能力发展情况。这样全方位、多角度、多维度科学地监控课堂,为教师和学生提供清晰直观的证据,便于教师及时调整教学进度,学生对自身的学习情况有清晰的认识,查缺补漏具有明确的指向性,真正实现课堂教学效率的大幅提升。

Scratch编程为教学提供新思路

在信息科技时代,为提升学生计算思维、培养数字化学习与创新能力,将信息科技与小学数学进行融合,激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂上的学习效率,探讨运用数学知识提升小学生编程能力,通过课前导入、课堂学习、课后延伸和学习评价等方面的探讨,Scratch编程为教学提供了新思路。

巧用人工智能聊天机器人 为教学提供新思路

人工智能聊天机器人ChatGPT的出现,在教育界备受关注,不可否认,它是一个很好的教学辅助工具,但也引发了对学术诚信和技术合理应用的争议。本文首先分析了小学信息科技课堂教学中存在的教学互动不实、教材内容不新、教学评价不全等方面的问题。接着通过将ChatGPT引入课堂,从辅助教师设计互动课堂、获取最新资源、提供评价思路三个方面提高教学有效性,为小学信息科技课堂教学改革提供一种新思路。最后进一步探讨了应对ChatGPT可能带来的风险,教师应该如何提升自己。

探讨小学体育篮球教学注入游戏的策略

＂少年强则中国强,少年智则中国智,少年雄于天下则中国雄于天下。＂指喻少年的成长之于国家发展的＂正能量＂,身体素质作为少年全面发展的重要方面,表现为体魄强壮、精神充满朝气等一系列状态。篮球运动作为一种全身性的运动,对小学生身体素质、综合能力发展的价值不言而喻。实行何种教学方法将直接决定篮球教学的质量和效果,＂兴趣是最好的老师＂,不管是哪种教学模式,最终必须要指向于小学生兴趣的养成,

情知互动“活”课堂——浅谈“情知互动”在小学数学课堂中的运用

情知互动,融合了学生的情感与认知,在数学课堂中可以激发学生的学习情趣,引领课堂导入,助推课堂合作探究,融入课堂评价。可以说,情知互动可以让学生上课有激情,课堂更精彩。本文就情知互动在课堂实践活动中发挥的作用进行论述,旨在推广情知互动'活'课堂的有效性、实用性和创造性。

开源硬件在小学信息技术Scratch课堂教学中的应用

随着时代的发展,人工智能也随着人们对其的钻研不断进步,其进步开启了新的教育模式,提出了新的教育理念、新的教学方法、新的学习方法。在大力发展人工智能的时代,国家也颁布了有关规划,教育部也对新课改进行了推进,倡导由应试教育向素质教育转变,在此,也涉及如何培养小学生创新能力的问题。小学生只有在具有创新能力的情况下,才能将所学的知识融会贯通。要想让小学生在信息技术课中进行创新,在课堂教学中应用开源硬件是一种有益的尝试。

均衡发展下小学数学课堂教学中学生的个性化评价

近期在听课过程中经常听到＂笨蛋!＂＂你脑袋瓜子干什么用的!＂＂你天天到校在做些什么呢？＂＂你真行!＂＂真了不起!＂＂你真棒!＂等类似的课堂教学评价语言。这些评价语言有些严重打击了学生的学习积极性,也挫伤了学生幼小的心灵。如今小学课堂教学评价大部分评价内容片面、形式单调,还有些老师片面的把甜言当作鼓励,把蜜语当作呵护,使数学课堂评价失去了实效性,学生或变得麻木,或变得贪婪,种种负面效应不能不让我们反思。

小学语文阅读之学生主体教学模式探赜

小学语文阅读教学的高效性在于是否坚持“三个为主”原则,即以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线.究其缘由,在于“教无定法,教必有法”,然采用何法？关键是教师的认知把握,才有了“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的界说.当然,必须落实在学生是具体的、发展的、个性化的主体认识之上,深度诠释和植入自主、合作、探究、本质的学习模式,强化学生在阅读课中的主体参与意识,“放权”于学生,让其在自主学习中学会知识、发展智能、完善人格.实际上,规避课堂的高耗低效和填鸭灌输,必须深度审视学生参与度、参与率和参与面的问题,通过教师备课“尽思”来架设学生参与的情境、意境体验“进心”来激活学生参与的深度和广度、主体表达“净悟”来实现学生自主训练的厚度,以构建起传递人文理念和社会哲理的怡情知性之小学语文学生主体教学模式.

小学高年级语文阅读课“怎么教”的定位与选择

阅读教学是学生与文本之间的对话,是工具性和人文性的统一,是提高学生语文素养的重要保证。在"立德树人"根本教育任务的指引下,小学高年级语文教学必须注重对学生的人文陶冶、人格涵养,促进其"人文德性"的成长。对此,需要明确教师"怎么教"的基本问题,以提高小学高年级语文阅读课的教学质量。

社会资源在小学道德与法治教育中的整合与应用

在建设法治社会背景下,道德与法治课程在小学教育阶段的重要性日益提升.道德与法治课的教学内容中不仅涉及良好行为习惯的培养,也包含个人品德、学习态度、意志力以及法律、法治意识和爱国主义情感等多方面的内容,涵盖了大部分良好行为习惯和优秀意识,对学生终身成长和正确价值观的树立极其重要.但如果教学局限于教材内容,难免无法满足学生的学习需求,同时也不利于学生在生活中进行实践.因此,教师应将社会中的一些典型、热点事件以及生活中的常见案例整合起来,应用到教学之中,让学生在真实情境或者社会活动中感受、实践.

小学低年级数学合作学习习惯的培养

能够选用合适而有效的教学形式,是教师重要的教学技术之一。不存在万能教学与学习方式,集体教学、小组教学和个别教学之间互有长短,自主学习、探究学习、合作学习渗透并融为一体,独立学习与自主学习也有作用。为系统全面达到教学目标,要将教学组织形式、教学与学习方式有机组合使用。

小学低年级识字写字教学有机融合的探索

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称＂课标＂）明确指出：＂识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。＂课标要求学生在第一学段认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。